以導(dǎo)學(xué)冊(cè)為載體，數(shù)學(xué)作業(yè)改革實(shí)踐方法創(chuàng)新研究

浙江省溫州市洞頭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 章麗蓉

在檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況是一個(gè)很好的衡量指標(biāo)。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，是否受到學(xué)生們的歡迎，這也是數(shù)學(xué)教師需要考慮的問題。

一、以導(dǎo)學(xué)冊(cè)為載體教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“導(dǎo)學(xué)冊(cè)導(dǎo)學(xué)”，是以學(xué)冊(cè)為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，依據(jù)數(shù)學(xué)教育規(guī)律提出一種以數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)冊(cè)為操作的材料。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)生的自學(xué)能力也得到增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果得到提升。在這樣一種全新的教學(xué)模式中，學(xué)生不再是接受“滿堂灌”式的教育，而是體現(xiàn)自己的主體地位，學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)效益。在該模式中，教師不再是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，教師幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的能力得到提升，更能展現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為主”的理念。

二、以導(dǎo)學(xué)冊(cè)為載體，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革實(shí)踐

1．趣味性作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

面對(duì)繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。通過以導(dǎo)學(xué)冊(cè)為載體，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合小學(xué)生智力發(fā)育水平且小學(xué)生感興趣的作業(yè)，可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加積極地去完成作業(yè)。導(dǎo)學(xué)冊(cè)是按照課時(shí)編寫，又是在每堂課前分發(fā)給學(xué)生的，因此會(huì)比較散亂。為防止粗心的學(xué)生丟失，每一次講評(píng)、訂正后，讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)冊(cè)交由教師集中保管。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把握好作業(yè)的難度，如果難度過大，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果難度過小，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．抓好數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

眾所周知，數(shù)學(xué)跟生活的關(guān)系是非常緊密的。通過生活，我們能夠?qū)W習(xí)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。同時(shí)，我們教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，可以從這方面進(jìn)行方法創(chuàng)新。為了避免學(xué)生停留在“機(jī)械記憶”“紙上談兵”的層面，我們通過結(jié)合生活實(shí)際，以導(dǎo)學(xué)冊(cè)為載體，將生活實(shí)際融入數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中去，如此，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)有所用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，不僅能夠強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

3．設(shè)計(jì)開放作業(yè)形式

我們教師進(jìn)行教學(xué)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而服務(wù)的，因此，實(shí)踐練習(xí)也是非常重要的。為了提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，以導(dǎo)學(xué)冊(cè)為載體，對(duì)作業(yè)進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)，這是一種創(chuàng)新方法。具體而言，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，形式上可以實(shí)行彈性要求的作業(yè)；內(nèi)容上應(yīng)靈活地引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。另外，敘述方式盡量多樣化，解題策略可以不確定，問題答案不一定確定。如此，給學(xué)生充分的思考空間，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活使用所學(xué)來解決實(shí)際問題。另外，開放性的練習(xí)也能夠幫助學(xué)生提高從多角度思考問題和解決問題的能力。

4．設(shè)計(jì)探索性作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)冊(cè)為載體，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)一些探索性的作業(yè)。可以從以下三個(gè)方面入手：第一，設(shè)計(jì)觀察作業(yè)。在觀察作業(yè)設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，找到事物的規(guī)律，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“中心圖形”這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家里面是中心圖形的形狀的物體，然后通過課堂上提問，要求學(xué)生回答問題。第二，設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)。這種作業(yè)能夠使學(xué)生的探究能力得到提升，使他們的數(shù)感增強(qiáng)。如在學(xué)習(xí)“節(jié)約用水”這節(jié)課之后，我們數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生調(diào)查并記錄家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)這些用水情況，引導(dǎo)學(xué)生整理成標(biāo)題，通過對(duì)數(shù)字進(jìn)行觀察分析，學(xué)著對(duì)用水提出一些建設(shè)性的建議。第三，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)。通過實(shí)驗(yàn)作業(yè)，可以提升學(xué)生理解知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”之后，教師可要求學(xué)生根據(jù)家中消毒液的說明書，自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒，不必過分強(qiáng)調(diào)調(diào)配的比例。這樣的課外作業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力也得到較大幅度的提升。

總之，以“導(dǎo)學(xué)冊(cè)”為載體，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革與實(shí)踐，這樣不僅使生生、師生之間的交流增多，互動(dòng)增多，拉近了距離，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決問題的能力。在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革的過程中，我們一定要摒棄形式主義，不斷更新教育理念，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率和效果，這樣才能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松。

[1]郭菊玲．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣性的設(shè)計(jì)與布置[J]．中小學(xué)電教：下半月，2010（4）：131

[2]許麗娜．對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的探討與實(shí)踐[J]．小學(xué)科學(xué)，2012（3）：133．

[3]董閱．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的嘗試[J]．新課程：下旬，2011（7）：22．

[4]劉時(shí)范．對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J]．新課程：小學(xué)，2010（2）：68-70．

[5]崔倩倩．自主性小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“后設(shè)計(jì)”模式研究[D]．華東師范大學(xué)，2011．