信息技術在小學數學教學中的應用

廣東省惠東縣實驗小學 黃雯秀

數學作為一門比較復雜、嚴謹的學科，在學習上確實有著一定的難度，不少學生都存在著數學嚴重偏科的問題，學習數學的興趣也比較低落。不過，21世紀是信息化的時代，在教學領域，短短幾年間，信息技術就已被廣泛地應用到了各個學科的教學之中。在21世紀，一名合格的教師應該能夠熟練地運用信息技術進行教學，并使自己的教學更加完美、更加高效。以下，筆者就簡單地論述一下信息技術在小學數學教學中的應用，還望能對其他教師有所幫助，有所啟發。

一、運用信息技術激發學生學習興趣

興趣是人們進行活動的強大動力，在小學階段，興趣是學生學習動力的主要來源，對于充滿樂趣的、多彩的教學活動，學生會很樂意去學習，從而能夠使課堂教學取得良好的教學效果。反之，如果學生對于教學活動沒有興趣，甚至產生厭倦、反感的心理，則會一直游離于教學活動之外，心思不在學習上，從而降低課堂教學的效果。所以，在小學中，首先要注重激發學生對于學習的興趣，讓學生主動去學習知識。

例如，在教學“圓的認識”時，可以運用多媒體資源演示各種生活中的圓，讓學生通過對現實問題的探索，充分認識到圓的廣泛應用——佇立在寬闊的江面上的圓弧形大橋，雄偉壯觀的建筑，傳統的圓形剪紙，奔騰在寬闊的馬路上的汽車、公交車、的士的輪胎，圓形的鏡片等等。學生看到了生活中存在如此多的圓形，了解了圓形應用的廣泛性，懂得了數學的實用性，從而更能使學生產生學習的興趣，轉變學習的態度，自主地參與到教學中來。

二、運用信息技術化抽象為直觀，促進學生理解

數學是一門極其考驗人的抽象思維能力和邏輯思維能力的學科。在沒有信息技術或者信息技術不發達的年達，許多教師就憑著一張嘴、一支粉筆、一塊黑板給學生們進行數學知識的講解，這群教師值得我們佩服。但我們也不得不承認，這樣的教學方式是枯燥的，教學效率是低下的，教授的很多東西學生是不那么容易理解的。所以，那時候的數學課堂上經常出現這樣的場景——教師在講臺上講得吐沫橫飛、熱火朝天，而臺下的學生卻大都大眼瞪小眼、一副不知所云的樣子，即使是再優秀、再頑強的教師，看到這個場景，也會產生心灰意冷、力不從心的感覺。不過，信息技術的出現完全扭轉了這一尷尬的局面，使小學數學課堂教學的面貌有了巨大的改觀。

例如，筆者在教學“圓柱和圓錐”時，這一節的教學難點在于幫助學生真正掌握這兩種立體圖形的面積、體積的計算方法，觸類旁通、舉一反三，而不僅僅是記住計算公式就算完事，要讓學生達到真正理解的程度。所以，筆者通過信息技術給學生把圓柱和圓錐構建出來，使學生明白了“點動成線”“線動成面”“面動成體”的概念，使學生初步建立了空間思維。然后筆者再通過信息技術把圓柱和圓錐解剖開來，使學生清晰、直觀地看到了圓柱是由兩個同樣的圓和一個長方形組成的，并且圓的周長等于長方形中與圓形相接的那條邊的邊長；圓錐是由一個圓和一個扇形組成的，并且對于圓錐的體積這一難題，傳統的方式是借助圓柱和圓錐容器，讓學生進行一系列的倒沙、倒水實驗，這確實不失為一個好的辦法，但信息技術可以直接利用Flash動畫實現這一動態的過程，從而大大節省了教學時間，提高了教學的有效性。

三、化靜止為運動

眾所周知，圖形、幾何等數學知識非常考驗人的空間思維能力。但對于小學生來說，無疑是有些困難的，這也是小學數學教學中的一個難點問題。不過信息技術擁有強大的功能，能夠給學生展示運動中的物體和物體運動的過程，再結合教師的講解，相信能夠使這一難點問題變得簡單不少。

例如，“圖形的運動”這一章節的內容在教材中占有十分重要的地位，是教師教學和學生學習的一個難點。圖形的運動有一個極為重要的基本結論：任何圖形經過運動后，對應邊、對應角都相等，還是原來的圖形，變化的只是圖形的位置。為使學生充分理解這一點，筆者給學生觀看了動畫——生活中的風車、單擺、鬧鐘等運動的畫面，然后筆者帶領學生對單擺運動進行了具體的研究：引導學生觀察,并一同概括出旋轉中心、旋轉角等一系列的概念。這樣一來，借助信息技術，學生們有了運動的物體做參照，很容易地就掌握了知識的要點。

總而言之，信息技術應用于教育教學領域符合時代的潮流，是大勢所趨。當然，信息技術對于小學數學課堂教學的作用絕不僅限于筆者以上指出的幾點，它對于小學數學課堂教學的改觀是極其巨大的，在教學中有著巨大的應用空間和前景，愿所有小學數學教師都能夠好好利用這一技術，為自己的數學課堂添姿添彩。

[1]余招娣．小學數學教學中信息技術有效運用的策略淺探[J]．讀與寫（教育教學刊），2017（12）．

[2]敬蕓．巧用信息技術突破小學數學教學的重難點[J]．中小學電教（下半月），2017（10）．