探究小學數學如何做到高效

江蘇省響水縣實驗小學 李紅梅

高效教學就是在指定的空間時間內，運用合理的方式，激發學生的興趣，鍛煉學生的自主能力，獲取更多的知識，同時培養學生的其他能力。想要真正摒棄從前的腐舊教學模式，就要從根本出發，小學教師本身要做出改變，教師和學生的交流方式也要有變化，最重要的是學生本身更加需要和之前不同，這樣做教學模式將會變得更加多元化，學生與教師共同成長。改革不是一朝一夕就能看到成果的，作為教師應該有足夠的耐心，帶領學生在學習和其他綜合能力中共同成長。

一、注重課堂動態

高效對學生教學幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的情感，從側面也可以幫助學生減輕學習壓力，幫助學生的綜合素質全面發展。數學是思維性很強的科目，也許教學方式會有諸多變動，但是堅持不變的就是學生的數學思考。而思維教育更多地體現在課堂當中，教師要在課堂上與學生們有效的交流和溝通就顯得尤為重要，這個過程雖然復雜且有很多不確定性，但教師如果找到正確的方式，將會有很多收獲。

舉例來說，教同學們認識時間時，要讓學生在學習后會自己獨立看鐘表。在教學過后，本以為結束了，卻沒想到一個同學提出了這樣一個問題：“老師，那如果分針不指在數字上，它指在兩個數字中間了怎么辦？”教師如果單單說：看分針在數字上的時間就可以了，這樣回答是不負責任的，教師自己本身也應將同類型的問題當作很好的教學經驗牢記心中，同時回答學生應該在今后的日常中學習自己解決問題。在學生和教師合作交流、共同探討后，學生對學習數學的興趣也愈加濃厚。

二、激發學生興趣，鍛煉自主學習能力

在小學生剛剛接觸數學的時候，學生是好奇的，覺得數學是有趣的，如果學生在該階段得到了收獲，對今后學習數學就會更加感興趣，更加有信心。反之，如果學生在這個階段總是失敗，那么興趣就會逐漸消減，所以教師應在平時的課堂測驗中設置的問題簡單些，使學生都能有一個好成績，并且教師不要在考試中太注重成績，只要有進步的同學就應該進行表揚，讓學生們在日常的學習中感受到成功的快樂，感受到學習給他們帶來的樂趣，在日后學習數學的道路上更加充滿自信心。教師應注重的是如何更好地培養學生的學習興趣，而不是教授了多少知識。教師應該在教育時做到因材施教，并將教學內容、引導興趣的方式方法、教學情境結合在一起，更加高效地教學。

在日常的教學生活中，教師應熟練地設定教學情境，激發同學對學習數學的興趣，比如，在學習數學課程時，教師應該先設定好該課程有關的教學情境模式，向同學們提問孩子感興趣的話題，當問到同學們感興趣的內容，孩子一定會積極踴躍地回答問題，教師再次追加提問。緊接著，教師就向學生們解釋本節課所要教學的知識點。教師通過設定這樣的情境模式引導出學生的積極性，教師在此刻說出該課程的知識點，學生一定會理解得很好，因為此時學生的注意力已經全部在教師身上了，這樣做就會達到我們設定情境的目的，使教學變得事半功倍。

三、多做練習很重要

我們學習數學并不只是為了考試，但是考試出來的數學成績還是足夠能反映出來學生水平的高低，要想在考試中努力取得好的成績，我們要牢記考試不能臨時抱佛腳，考試中的知識點應該在平時的學習中就懂得，在考試的前一天不能不睡覺，我們應該保證要休息好，這樣才能保證在考場上有足夠的精力。在日常中多做練習是學好數學必不可少的一個步驟。但是偶爾會有一種情況，有的學生練習做多了，數學就能夠學好，而有的學生做了很多練習，數學依然不好，究其原因，是“多做好練習”是否得法的問題。我們說的多做練習，不是當你做題時，只做題不去思考。這樣做反而得不到鞏固知識點的作用，并且會產生副作用，把你已經學會的知識點搞得沒有思緒，這樣做不僅僅浪費時間，又不會有收獲。我們所說的多做好練習，是當學生在做題時看到題目后腦中思考回憶與其相關的知識點，是否有多種解法等等。數學書上的練習題基本上都是針對同一個知識點出的最基礎的，必須學生掌握的知識。

如在學生解答時應該最注重題目要表達的思維方法。在數學這個大世界中，主要都是各種思維的技巧，其實當我們的題目做多了，我們不難發現，題目在命題解題的過程里面都會反映出一定的思維方法，如果我們在做題時注重這些思維方法，時間久了，我們的腦海里就會形成針對每一種題型的通用解法，就是正確的思維方法，這就會讓我們在日后解答題目時感到輕松簡單了。同時，這樣做為我們更好地解答綜合題奠定了基礎。做綜合題也是檢驗自己的最好方法，通過綜合題可以知道自己的知識點哪里掌握得還是不足夠，從而加強該部分知識點的學習，使自己的數學越來越好，多做練習題一定要堅持，每天都要做，慢慢地就會感到有明顯的效果，最后會有很大的收獲！

教師應該熟知一個道理，興趣就是最好的老師，只要學生對某一事物產生興趣，那么學習了解該事物的周邊就會事半功倍。教師幫助學生高效學習數學的方式還有很多種，需要在平時根據班級的情況進行思考，貫徹黨的教育方針，提高教學質量，培養全方位人才。