淺談小學數學趣味教學模式的構建與運用

◎崔 艷

(桂林市英才小學，廣西 桂林 541004)

在小學階段的數學教學中，一個重要的任務就是要不斷激發學生的學習興趣，使學生在學習的環節中，感受到數學與生活的樂趣，使學生在輕松自由的環境中提升學習數學的能力，進而提高教師自身的教學質量.在這一過程中，教師可以借助多種方式，例如，趣味數學游戲、多媒體教學、趣味化語言和問題等對課堂進行高位的引領，最終實現教書育人的目標.

一、增加趣味性的游戲活動，激發學生的學習興趣

小學數學的知識往往與生活實際聯系非常緊密，源于生活又高于生活.在小學數學的實際教學中，教師要注意將教科書中的知識和當前學生的認知實際相結合，不斷挖掘生活中現有的較好的情境和素材，并將其整合到課堂的實際教學之中，激發起學生的探索和求知的欲望，使學生學會運用已有的數學知識解決實際的問題.在這種較為輕松愉悅的環境中，學生在放松身心的同時，自己的數學知識和解題能力都得到了極大的提高，使所學的知識能夠學以致用，更好地運用到實際的生活之中.以“一起來分類”這節數學課堂為例，教師可以在課前提前準備畫有各種物品圖案的教具，并以小組為單位進行劃分，通過小組比賽這一簡單的游戲，激發學生團隊協作意識，強化了學生對物體分類數學知識的掌握，為原本沉悶的課堂增添了諸多的活力和生機.在“元、角、分”這節數學課上，教師可以在課堂教學環節中增加“買賣小超市”這一游戲環節，讓學生們模擬超市購物的顧客和售貨員，使學生通過買賣這個環節，對貨幣的面值進行充分認識，加深對元角分這三個概念的充分理解.

二、充分利用好多媒體教學，提升數學教學的趣味性

在傳統的小學數學課堂中，教師往往對較為抽象的數學知識缺乏耐心，學生也在茫然中理解不了，導致教學效果沒有得到真正的發揮.而多媒體教學，通過直觀的音視頻展示可以在一定程度上，增加教學的容量，能夠更好地引導學生掌握好數學觀察方法，使學生的智力得到極大發展.與此同時，多媒體教學可以將學生的注意力集中到大屏幕上，將其帶入到一個神奇的數學教學大環境之中，便于提升學生對數學學習的興趣.在講授“正方形與長方形”這節課中，本人主要借助多媒體設備，將生活中出現的各種長方形和正方形圖片進行歸類和拓展，使學生在視覺上有了直觀的感受，同時也能激發起學生想象能力和空間的思維能力，加深對本節課的數學概念的理解和深化.在“圓的認識”這節課中，通過多媒體課件將與圓有關的各種圖片進行直觀的呈現，使學生的視覺得到刺激的同時，學生的注意力也得到了廣泛的集中，使學生的好奇心不斷激發，進而為接下來的教學內容講解做好了充分的鋪墊和準備，整節課堂學生始終充滿著濃濃的興趣，教學效果非常顯著.

三、設置趣味性的教學情境和問題，適當應用趣味化的教學語言

在教學環節中，教師恰當的提問可以有效檢驗學生對數學知識的掌握程度，使學生在課堂的教學過程中，能夠與現實的生活實際進行緊密結合，幫助學生更好地理解和掌握教科書上的知識，增強數學課堂的趣味性.在“連加連減”的課堂教學中，教師可以為學生創設出一個趣味性的生活情境：小剛同學在周日的時候經常幫媽媽喂雞，在喂雞的過程中還不時地喊著順口溜：小雞小雞嘰嘰嘰，五只小雞圍著轉，兩只小雞急著跑，還有一只在亂跑，請問一共幾只雞？學生聽著這種趣味性的問題，積極進行思考，對數學的學習興趣十分高漲.在教學的過程中，教師運用多種教學形式，將數學的知識和背景教給學生，調動起學生的學習興趣.在講授“乘除法運算”這節課時，教師可以提前準備好四個水果，并且提出一個較為趣味性的問題：怎樣將四個水果平均分配給六名同學，同學們如何進行分配？在這個過程中，學生們可以迅速地開動腦筋，加強討論，最終會形成一個解決方案，先將水果進行三等分變成12份，然后6名同學每人2份.利用這種趣味性的方案回歸到數學教學中的乘除法.通過學生趣味性的回答，使整節課堂氣氛非常活躍，讓所有的學生都能全面的掌握乘除法的知識運用，有效提高學生對數學知識的理解和應用.此外，教師詼諧幽默的語言可以充分調動學生的積極性，能夠幫助學生更好的理解小學數學的知識，鍛煉學生的學習能力.在這一過程中，教師能夠改變傳統教學中的語言組織形式，使原本比較枯燥的數學課堂變得生動有趣，使學生在一種鼓勵、贊許和表揚中得到充分的肯定，讓學生更多的愿意投入到小學數學的學習過程之中.教師在講課的過程中，盡量保證課堂的安全性，減少或避免學生在課堂回答問題環節受到傷害，充分調動學生的學習積極性，更加高效的提高小學數學教師的教學質量，實現課堂的育人效果.

四、結 語

綜上所述，加強小學數學趣味教學模式的構建與運用具有重要的現實意義.小學的數學教師要充分研究學生的心理接受能力，創設出更多具有趣味性的數學活動和問題，并且依靠現有的教學和教育資源，不斷挖掘教材和生活中的真實案例，借助當前多媒體等技術水平活躍數學課堂的教學氛圍，為學生打造出一個輕松愉快的數學課堂，使更多的學生喜歡數學的課堂學習，促進學生的數學學科素養的養成.

[1]張俊華.淺談如何構建快樂的小學數學課堂教學[J].學周刊，2011(23)：150.

[2]鄭金宏.在教學中探尋奇妙：小學數學趣味化教學策略探析[J].教育觀察：下旬，2013(22)：49-50.

[3]彭曉.編講精彩故事，提高學習效率：小學教學趣味化教學策略研究[J].考試周刊，2015(21)：92.