微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧用

◎陳瑞云

(廣東省梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 梅州 514700)

當(dāng)前社會已經(jīng)進入微時代，微電影、微視頻、微信、微博已經(jīng)滲入到生活的方方面面，改變了社交和娛樂的方式，在這種背景下，教育領(lǐng)域也正在進行微時代的教育改革，微課就是典型的代表.微課就是包含著某一主題的教學(xué)設(shè)計，如重難點知識講解、教師點評、練習(xí)測試等，具有時間短、內(nèi)容集中、隨時隨地播放的特點，一節(jié)優(yōu)秀的微課就是一堂“大課”的縮影.本文結(jié)合小學(xué)課堂教學(xué)的實際對微課資源的巧用進行分析.

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

(一)教學(xué)硬件設(shè)備的提升為微課資源的應(yīng)用提供了支持條件

隨著教學(xué)資金投入的增多，最近幾年小學(xué)校園的計算機硬件水平得到了不同程度的提升，計算機、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了教學(xué)的信息化、智能化及多媒體化，學(xué)校的大部分教室都安裝了多媒體設(shè)備，在線錄像軟件的應(yīng)用也使微課的錄制和播放成為可能.

(二)小學(xué)生的個體差異讓微課有了更廣闊的應(yīng)用前景

由于小學(xué)生來自不同的家庭，尤其是家長的教育背景不同，導(dǎo)致小學(xué)生存在明顯的個體差異，采用傳統(tǒng)的大班授課教學(xué)方式會忽視學(xué)生的差異性，而微課具有鮮明的選擇性及可重復(fù)性，學(xué)生可以靈活的學(xué)習(xí)，兼顧到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量的同時降低教師的教學(xué)壓力.

(三)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特殊性使微課資源得到了更好的發(fā)揮

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性強，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c.而由于小學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力的不足，教學(xué)過程中會遇到一定的困難.而微教材具備短小精悍的特點，一個學(xué)習(xí)難點、一個問題都可以精心設(shè)計成一個視頻，切實提高微課資源的針對性和有效性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步解決學(xué)習(xí)中的困難十分有幫助，充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢.

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧用

(一)優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂的主體，數(shù)學(xué)教師可以通過微課教學(xué)資源落實學(xué)生的主人翁地位，提高他們的自主合作學(xué)習(xí)能力.教師在教學(xué)過程針對每節(jié)課堂的教學(xué)知識點，利用高清數(shù)字展臺、攝像機、錄屏軟件、DV等制作微課視頻，然后進行后期編輯和修飾，形成易于吸引學(xué)生注意的課程資源，讓學(xué)生喜歡上微課，為落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位奠定基礎(chǔ).如，在解“一個長方體有一組相對的面是正方形，周長是16厘米，長方體的高是16厘米，這個長方體的表面積是多少？”這道題目時，為了加強學(xué)生的理解，可以錄制微視頻，準(zhǔn)備一個一組相對面為正方形的長方體，用實物對這道題進行分析，教師利用實物進行講解，可以以直觀的物體加強學(xué)生對長方體、正方形知識的理解，長方體的表面積計算、正方形的周長計算公式、長方形或正方形面積的計算等，加強對解題過程的理解.在這個過程中，教師從旁進行引導(dǎo)，學(xué)生自主思考.下課之后，教師將錄制的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生課前觀看微課視頻，掌握課堂教學(xué)的重點，優(yōu)化了教學(xué)方式，播放微課資源時，學(xué)生聚焦精力觀看，收到了很好的學(xué)習(xí)效果.

(二)利用微課資源解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定要提高學(xué)生的探究能力，而通過微課可以解決其中的重點難點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究能力，教師錄制微課時，通過文字或語言對學(xué)生進行引導(dǎo)，提高教學(xué)的實效性.比如，講解“長方體的特征”相關(guān)內(nèi)容時，教師提前錄制微課：教師和學(xué)生共同制作每個面可以拆卸的長方體，并測量和記錄他們的棱，經(jīng)過對數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)相對的4個棱長相等.由此得知：長方體共有12條棱，相對的4條棱長相等的特征；通過拆卸，將對面的兩個面疊放在一起，發(fā)現(xiàn)對面相等的特征，學(xué)生輕松理解本節(jié)知識.

(三)結(jié)合作業(yè)中的錯誤，強化對知識點的鞏固

教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作業(yè)中的錯誤不愛訂正，不管教師怎樣要求，學(xué)生很難將自己曾經(jīng)犯的錯誤銘記于心，而利用微課的情境化特點，可以將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的典型錯誤制成微課講解視頻，學(xué)生利用碎片化的時間觀看，可以正視自己的錯誤，加深對知識點的理解.比如，學(xué)生很容易混淆乘法結(jié)合律與乘法分配律，此時可以將學(xué)生的錯誤錄制成微課視頻，講解正確的做法及錯誤的做法，正確：32×25×125=(125×8)×(25×4)=100×1 000=100 000.錯誤：32×25×125=(125×8)+(25×4)=1 000+100=1 100，小學(xué)生們很快可以總結(jié)出自己為什么出錯，加深了對乘法結(jié)合律與乘法分配律的理解，達到了教師的教學(xué)目標(biāo).

二、結(jié)束語

總之，將微課資源應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，因此，以后還要進一步加強微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧用探討.

[1]趙金焱.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用[J].華夏教師，2016(5)：40.

[2]劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016(36)：60-61.