小學數學教學中有效問題情境的創設

◎王腰治

(福建省泉州市安溪縣感德中心學校，福建 泉州 362413)

情境的創設，目的是為了使小學生在有限的數學基礎上能夠更加簡單易懂地理解抽象的數學知識，它作為一種比較有效的教學手段，被提倡應用于數學教學中.當前的數學教學課程設置上，還存在很多需要改進的地方，課程的設置要符合小學生的年齡階段，盡可能將枯燥的數字符號講解得更加通俗易懂，讓低齡的學生可以聽懂，所以有效問題情境的設置顯得必不可少，它改變了以往嚴肅的教學方式，讓課堂變得更加的活潑，學生能夠更加容易進入學習狀態，在輕松有趣的環境下，學到更多的知識.問題情境的設置讓學生能夠主動地參與，不再是被動學習.

在小學教學的情境設置中，要根據不同的知識點設置不同的問題情境，這也屬于教學能力的一部分，所以怎樣設置一個好的問題情境，能夠讓學生更容易接受，是一項考驗教師教學能力的工作.

一、結合實際設置問題情境

小學數學的課程內容范圍在于讓學生能夠對數字有一個具體的了解，對于剛剛開始學習數字的學生來說，最好的方法是將課堂上的內容和生活中接觸到的實際物品或者是事件聯系起來，當抽象的數字與具體生活情境相聯系，學生對于數字就會有更加深刻的印象，對于接下來課程的加深也會有積極作用.比如，在學習初步的加減法時，抽象的數字對于學生來說是非常難記又非常難懂的，所以在教材上，這種類型的題目，舉的例子一般是以小學生常見的蘋果、橘子、文具，等等，讓學生能夠將數字具體化，做簡單的加減運算時不至于造成混亂.

二、問題情境需要保持一定的趣味性

對于小學生來說，由于年齡的限制，趣味性越強的內容對他們的吸引力越大.對于同樣的知識來說，一個生動活潑的問題情境和枯燥的數字概念相比，前者更加有吸引力，而且更加容易被理解.有趣的問題設置，可以令學生對學習充滿興趣，提高學生對于學習的積極性，讓學生主動參與到學習過程中.在小學階段就引起學生對于數學知識的興趣，會給他們將來數學知識的學習打下良好的基礎，減少很多的困難.

三、使學生能在問題情境的引導下發揮創造力

數學學習過程中非常忌諱的就是思維死板，沒有創造力.對于小學數學的學習，正是學生們接觸數字、理解數字的含義的階段，教師不僅要教會他們教材上的基礎知識，更要讓他們理解數字的可能性、數字的作用.對這一部分知識的情境設置，不應該作為一個有既定答案的問題，而是要做引導性的情境，讓學生們理解數字能夠代表的內容，理解數字所起的作用，以及數字可能會產生的影響，可能應用在什么地方，大膽地鼓勵學生講出自己的想法，開發他們的想象力.這些奇思妙想也許將來就會成為推動數學發展的動力.

四、讓學生能夠親身參與實踐

問題情境設置最重要的一步就是學生的參與，教師在設置好情境的大致內容之后，將學生們分配到不同的角色當中，交替完成情境任務，讓每一名學生都有不同的思考角度.多角度的提問，多角度的思考，可以讓學生對于問題理解得更加全面，更加客觀.同時，親身參與讓學生對于知識點的掌握更加深刻，這是在作業本上完成作業所不能相比的.

五、在情境設置中體現團隊合作的精神

對于小學生來說，伙伴是極其重要的.在進行情境設置時，將各個角色之間的聯系設計得更加緊密，可以讓學生在參與時能夠與同伴之間產生更多的互動.學生之間的交流不僅僅增強了他們之間的配合默契，還可以為團隊提供多種不同角度的思考方式，有助于盡快地找出問題的答案.這種團體的互動溝通，可以讓小學生們初步接觸團隊精神的含義，經過長時間的學習，不僅會讓他們團隊配合更加默契，更會培養他們的團隊合作精神，這是學習過程中尤為重要的一點.好的團隊精神不僅僅會在學習上有所幫助，對于學生之間的關系以及處理事情的能力上都會比其他的同齡人顯得更加成熟、有條理.

六、給學生試錯的機會

由于教師牢牢把握上課的進度，所以在課堂內容允許的條件下，在進行課程設置時，最好預留出學生出錯的情境.例如，教師可以在問題情境設計時只提出方向，不提供答案，讓學生自己一步步地尋找答案.在此過程中可能會出現走向了錯誤的方向，或者是計算出了錯誤的結果，在這種時候不要立即否定，而是和學生一步步地重新梳理，直到找到錯誤的根源，再重新進行計算.這個試錯的過程是痛苦而緩慢的，教師的任務就是參與進來，讓這個過程變得有趣味性，讓學生愿意繼續尋找對的答案，所以教師的引導作用在這個過程中是非常重要的.

七、結束語

對于小學數學的情境設置，當前有許多教師已經引進了課堂，有很多學校對于這一塊的要求也開始有所提高.它可以說是改變了以往嚴肅枯燥的數學教學方式，讓課程的內容更加具有趣味性，這對于剛剛接觸數學知識的小學生來說，變得更加容易，更加具有吸引力.當前，課堂情境的設置并不是教師教學內容的必須要求，所以在這方面還有許多需要加強的工作.通過對課堂情境的設置，學生的參與度，以及會給學生帶來的影響各方面的考慮，充分完善情境設置工作，讓學生能夠對數學知識更加感興趣，同時培養他們的創新、合作精神，是現階段小學數學教學的主要內容.

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