基于“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究

◎居蘭銘

(高郵市湯莊鎮甸垛初級中學，江蘇 高郵 225600)

隨著社會的不斷進步，傳統的教學方式已經無法滿足當代學生的需要；時代在發展，教學方式也要隨著時代的進步加以改變，要讓學生跟緊時代發展的腳步，樹立正確的學習思想觀念，學到更多更深的數學知識，本文基于“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用進行深入研究，并在此基礎上提出相應的策略.

一、“導學互動”教學模式的內涵和意義

“導學互動”教學是一種新型的教學方式，在傳統教學方式的基礎上演變而來，成為課堂上教師教授學生的主流方法，“導學互動”是指在教學過程中，變教師的“教”為“導”進行課堂教學，側重教師與學生的互動、生生之間的合作互動等教學模式[1].在學校中，數學教師教授學生的不僅僅是數學教材上的專業知識，主要是培養學生的思維能力和解決問題的方法；在傳統的教學中，在數學課堂上，教師僅僅是根據教材上的題目進行講解，認為學生只要將教材上的知識學會就可以了，往往忽略了學生的思考能力，而在傳統的教學模式下，學生也不愿意動腦進行思考，只是一味地跟著教師的腳步進行學習.所以，在教學模式快速發展的當下，教師應該轉變傳統的教學模式，引入先進的教學模式，才能更好地滿足當今時代學生的課堂需求.

二、“導學互動”模式應用過程中應注意的事項

在引進新型教學方式的過程中要注意一些問題，在進行課堂教學的時候，教師在課前為學生布置作業，讓學生對新課程進行預習，但是會有很多學生只是應付地看了看知識點，導致學生預習的效率不高，一定程度上浪費了學生的學習時間.所以，在這樣的情況下，教師應該采用先進的多媒體技術，將新課內容運用幻燈片的方式呈現出來，強化學生的記憶，從而吸引學生的學習興趣；而教師在設置問題的時候一定要從學生感興趣的知識點出發，讓學生可以有效地預習新課.

三、“導學互動”模式在初中數學教學中的具體應用

(一)教師引導學生自學導綱，提前預知所學的新知識

俗話說：授人以魚不如授人以漁.在傳統的教學課堂中，教師是課堂的主人，在課堂上，學生們只是一味地聽教師講解題目，而沒有自己獨立地思考；對于教師來說，只是自己在講臺上對著學生一遍遍地講解題目，認為只要講解好教材上的知識學生就會做其他的題目了.但是，事實并非如此，教師一定要轉變傳統教學觀念，在課堂中，學生才是課堂的主人，教師只是課堂中的一個引導者，要樹立以生為本的新型教育理念，奠定高效的課堂效率.在課堂中引進“導學互動”模式，讓學生在上課之前進行自主的課堂預習，這樣在課堂上學生才能對教師的講解內容擁有更加深刻的理解.教師在教學中應該充分培養學生自主學習的能力，在講新課之前，讓學生進行預習，對新知識進行一定的了解，然后在課堂上才能更好地進行與教師的教學互動；可以將不會的地方畫下來，然后在課堂上向教師進行提問，教師根據學生的問題進行深入的分析，達到最完美的課堂教學效果.這樣不僅提高了學生聽課的效率，還能培養學生良好的自學習慣.例如，在數學課堂中教師講授“一次函數”時，可以先將問題寫出來，讓學生帶著題目回家進行預習，看看能不能根據教材上的知識點將題目解答出來；或者將學生分為幾個小組，看看哪個小組解答出來的題目方法最適合，然后給予相應的贊賞.這樣不僅能培養學生的自主學習能力，還可以培養學生團結合作的精神[2].

(二)教師組織合作互動，進行豐富多樣化的課堂教學

在傳統的教學中，教師只是按照教材上的知識進行講解，而學生如同“木偶”一樣進行聽課，教師說什么就是什么，沒有自己的獨立思考.這樣的教學方式顯然是有問題的，在課堂中學習知識，教師的課堂講解是最重要的一部分，教師講課水平的高低直接影響到學生的聽課情況，影響到學生的學習成績.所以，如何能讓學生在課堂上集中精力地聽課是數學教師應該思考的問題.課堂教學是學生進行學習的過程，所以想要學生集中注意力，而且真正意義上地喜歡上數學課，教師首先要摒棄傳統呆板的數學課堂教學模式，豐富數學課堂教學方式.例如，在教學“一次函數”的時候，教師提出問題：思考函數的表示方法和一次函數的表示方法的區別，并且舉例說明.學生就可以進行小組討論，并將答案統一然后講給數學教師聽.在討論期間教師可以給學生提供思路，但不要公布答案，給學生足夠的思考時間，發揮想象的空間，從而提高學生分析問題的能力.

(三)鍛煉學生的總結能力

在學習完新課程的時候，教師一定要教授學生如何去總結課堂上的知識點，并要求學生認真復習課堂上所學到的知識，鞏固課堂教學成果，然后在下次課上對舊知識點進行一系列的回顧，讓學生對知識點記憶猶新[3].

四、結束語

綜上所述，隨著教育事業的不斷進步，“導學互動”教學模式越來越深入人心，成為教師和學生都喜愛的教學方式，利用這種教學方式提高學生的課堂學習效率，培養學生的自主學習能力和思維能力，培養學生的團結合作能力，為社會培養更多的全方位優秀的人才.

[1]曾梁.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用研究.[J].數語外學習，2014(10)：15.

[2]周洋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究.[J].考試周刊，2014(90)：68.

[3]于俊輝.“導學互動”模式在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2014(70)：60.