新課改背景下如何打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析

◎徐大貴 黨曉紅

(甘肅省武威市天祝藏族自治縣賽什斯鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站，甘肅 武威 733209)

一、做好課前準(zhǔn)備，打好課堂教學(xué)基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備工作對(duì)于整堂課的教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，所以教師一定要重視課前的準(zhǔn)備工作.首先，數(shù)學(xué)教師一定要充分了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的情況做好分析，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行備課，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教.其次，就是做好教材的研究工作.教材是整個(gè)教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教師必須要對(duì)教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握清晰、透徹，了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并找出教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以系統(tǒng)地進(jìn)行備課，充分發(fā)揮教材的啟發(fā)、指導(dǎo)作用.只有做好備課工作，才能更好地保證課堂的順利進(jìn)行，進(jìn)而提升教學(xué)的效率.

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，它可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性.所以，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)模式和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生之間可以相互影響，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.教師可以利用一些教輔工具來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的欲望，但是一些農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備較為落后，這時(shí)教師可以通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)制作一些教輔工具.例如，在上“軸對(duì)稱”這堂課時(shí)，在正式上課之前，筆者在雜志上找到了趙州橋、故宮這些軸對(duì)稱的建筑的圖片并把它裁剪下來(lái)，在課堂上拿出來(lái)讓學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)圖中各種圖形，接著筆者準(zhǔn)備了一些剪窗花的紙讓學(xué)生和筆者一起剪窗花，在和學(xué)生一起剪窗花的過(guò)程中，原本沉悶的課堂氛圍變得很活躍，學(xué)生都很高興，學(xué)習(xí)興趣也逐漸高漲，并且通過(guò)這個(gè)過(guò)程也使學(xué)生更加直觀地了解了軸對(duì)稱圖形，通過(guò)前期的鋪墊，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)教材知識(shí)時(shí)，也明顯比以前更加主動(dòng)積極一些.

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在初中數(shù)學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種十分重要的教學(xué)方式.合作學(xué)習(xí)法通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起去探索知識(shí)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí).在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以實(shí)行平衡搭配的方法，對(duì)學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生進(jìn)行合理的搭配.例如，在上“平行四邊形性質(zhì)”這堂課時(shí)，教師先提出了幾個(gè)問(wèn)題：“平行四邊形的對(duì)邊、對(duì)角有什么關(guān)系？怎么驗(yàn)證你的結(jié)論？”然后把全班分成幾個(gè)小組，小組成員之間相互討論并最終得出結(jié)果，每個(gè)小組派出一名成員上臺(tái)告訴大家自己小組的答案，回答最好的小組可以得到神秘禮品.因?yàn)橛辛松衩囟Y物的激勵(lì)，每個(gè)小組都展開(kāi)了激烈的討論，大家相互說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的想法，并最終通過(guò)集體的智慧找出正確的答案，在此過(guò)程中每名學(xué)生都參與到探索問(wèn)題的過(guò)程中，而不是像之前那樣直接死記硬背不知道如何得來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生知道這個(gè)結(jié)論是通過(guò)何種步驟得來(lái)的，便于學(xué)生更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn).并且，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流、不同的思維方式的碰撞，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)其他題目的時(shí)候，可以想出不同的解決問(wèn)題的方式.

四、加強(qiáng)問(wèn)題的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候一定要注意通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握一定的思維方式和方法，并讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉、思維得到發(fā)散，最終建立高效的數(shù)學(xué)課堂.教師在課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合當(dāng)節(jié)課程的內(nèi)容提出合理的、有針對(duì)性的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)其進(jìn)行探究.例如，在上“圖形的旋轉(zhuǎn)”這堂課時(shí)，教師讓學(xué)生先觀察教室里的吊扇、時(shí)鐘的運(yùn)行軌跡，在學(xué)生觀察時(shí)教師立馬提出問(wèn)題：“大家覺(jué)得這些物體在運(yùn)行的過(guò)程中有什么共同的特征嗎？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，從而引出旋轉(zhuǎn)這個(gè)概念，當(dāng)學(xué)生回歸教材，了解到旋轉(zhuǎn)的定義之后，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“我們是否可以利用旋轉(zhuǎn)的概念解決哪些問(wèn)題呢？”讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的探索.通過(guò)一步一步地設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生可以緊跟教師的思維，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生的思維可以得到更好的發(fā)散.

五、聯(lián)系生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

其實(shí)數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是與生活緊密相連的，所以教師可以利用生活中的元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性的一面，從而激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在上“圓與圓的位置關(guān)系”這堂課時(shí)，教師拿出學(xué)生體育課所使用的呼啦圈(一個(gè)大的、一個(gè)小的)，分別安排兩名學(xué)生拿著呼啦圈站在教室的兩側(cè)，當(dāng)兩名學(xué)生逐漸靠近時(shí)，教師提出問(wèn)題：“這兩個(gè)呼啦圈在逐漸靠近的過(guò)程中，它們的位置關(guān)系有幾種？分別是什么樣的？”利用這個(gè)問(wèn)題引出本節(jié)課的內(nèi)容——“圓與圓的位置關(guān)系”.通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生更加樂(lè)于去思考，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性，從而可以更加熱情地投入到學(xué)習(xí)中.

六、結(jié) 語(yǔ)

本文結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況，提出了建設(shè)高效課堂的策略.希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教師有一定的幫助，讓學(xué)生可以在更加輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，改變對(duì)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的刻板印象，以最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

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[3]吳啟虎.打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011(28)：58-60.