新課改背景下如何打造農村初中數學高效課堂的策略分析

◎徐大貴 黨曉紅

(甘肅省武威市天祝藏族自治縣賽什斯鎮教育輔導站，甘肅 武威 733209)

一、做好課前準備，打好課堂教學基礎

課前準備工作對于整堂課的教學質量有著很大的影響，所以教師一定要重視課前的準備工作.首先，數學教師一定要充分了解學生的情況，對學生的情況做好分析，結合實際情況有針對性地進行備課，實現分層教學和因材施教.其次，就是做好教材的研究工作.教材是整個教學開展的基礎，教師必須要對教材各個知識點掌握清晰、透徹，了解不同知識點之間的聯系，并找出教材中的重點和難點，以系統地進行備課，充分發揮教材的啟發、指導作用.只有做好備課工作，才能更好地保證課堂的順利進行，進而提升教學的效率.

二、營造良好的教學氛圍，調動學生學習積極性

興趣是學習最好的老師，興趣是學生學習的強大動力，它可以充分地調動起學生的求知欲和學習的積極性.所以，教師可以通過不同的教學模式和教學手段，為學生營造一個良好的學習氛圍，在這樣的氛圍下，學生之間可以相互影響，以更好地調動學生學習的積極性，激發學生對數學學習的興趣.教師可以利用一些教輔工具來為學生創設教學情境，從而激發學生的好奇心和探索的欲望，但是一些農村學校教學設備較為落后，這時教師可以通過自己動手來制作一些教輔工具.例如，在上“軸對稱”這堂課時，在正式上課之前，筆者在雜志上找到了趙州橋、故宮這些軸對稱的建筑的圖片并把它裁剪下來，在課堂上拿出來讓學生一起來認識圖中各種圖形，接著筆者準備了一些剪窗花的紙讓學生和筆者一起剪窗花，在和學生一起剪窗花的過程中，原本沉悶的課堂氛圍變得很活躍，學生都很高興，學習興趣也逐漸高漲，并且通過這個過程也使學生更加直觀地了解了軸對稱圖形，通過前期的鋪墊，學生在后續學習教材知識時，也明顯比以前更加主動積極一些.

三、開展合作學習，促進學生對知識的理解

在初中數學中，合作學習是一種十分重要的教學方式.合作學習法通過學生與學生之間的交流，讓學生自己去發現問題，一起去探索知識點，在培養學生合作精神的同時，也培養了學生自主學習的意識.在實際教學過程中，數學教師可以實行平衡搭配的方法，對學優生、學困生進行合理的搭配.例如，在上“平行四邊形性質”這堂課時，教師先提出了幾個問題：“平行四邊形的對邊、對角有什么關系？怎么驗證你的結論？”然后把全班分成幾個小組，小組成員之間相互討論并最終得出結果，每個小組派出一名成員上臺告訴大家自己小組的答案，回答最好的小組可以得到神秘禮品.因為有了神秘禮物的激勵，每個小組都展開了激烈的討論，大家相互說出自己對于問題的想法，并最終通過集體的智慧找出正確的答案，在此過程中每名學生都參與到探索問題的過程中，而不是像之前那樣直接死記硬背不知道如何得來的知識點，學生知道這個結論是通過何種步驟得來的，便于學生更好地理解這個知識點.并且，通過學生之間的相互交流、不同的思維方式的碰撞，有利于學生思維的發散，當學生在面對其他題目的時候，可以想出不同的解決問題的方式.

四、加強問題的引導，發散學生數學思維

初中數學教師在課堂教學的時候一定要注意通過問題的引導來啟發學生的思考，讓學生在此過程中掌握一定的思維方式和方法，并讓學生的自主學習能力得到鍛煉、思維得到發散，最終建立高效的數學課堂.教師在課堂教學時，結合當節課程的內容提出合理的、有針對性的問題，并引導學生來對其進行探究.例如，在上“圖形的旋轉”這堂課時，教師讓學生先觀察教室里的吊扇、時鐘的運行軌跡，在學生觀察時教師立馬提出問題：“大家覺得這些物體在運行的過程中有什么共同的特征嗎？”通過這個問題來啟發學生，從而引出旋轉這個概念，當學生回歸教材，了解到旋轉的定義之后，為了促進學生進一步思考，教師繼續提出問題：“我們是否可以利用旋轉的概念解決哪些問題呢？”讓學生對旋轉進行進一步的探索.通過一步一步地設問，讓學生可以緊跟教師的思維，并在解決問題的過程中，使學生的思維可以得到更好的發散.

五、聯系生活，提升學生學習效率

其實數學中的很多知識都是與生活緊密相連的，所以教師可以利用生活中的元素來進行教學，讓學生發現數學的實用性的一面，從而激發對于數學學習的興趣.例如，在上“圓與圓的位置關系”這堂課時，教師拿出學生體育課所使用的呼啦圈(一個大的、一個小的)，分別安排兩名學生拿著呼啦圈站在教室的兩側，當兩名學生逐漸靠近時，教師提出問題：“這兩個呼啦圈在逐漸靠近的過程中，它們的位置關系有幾種？分別是什么樣的？”利用這個問題引出本節課的內容——“圓與圓的位置關系”.通過聯系學生的實際生活，將數學知識生活化，讓學生更加樂于去思考，學生也會認識到數學知識的有用性，從而可以更加熱情地投入到學習中.

六、結 語

本文結合當下農村初中數學課堂的實際情況，提出了建設高效課堂的策略.希望對初中數學教師有一定的幫助，讓學生可以在更加輕松、愉悅的氛圍下學習，改變對數學枯燥無味的刻板印象，以最終提升數學教學的效率.

[1]張祥.關于構建初中數學高效課堂的幾點思考[J].成功(教育)，2013(11)：39.

[2]馮國玉.構建初中數學高效課堂[J].現代中小學教育，2012(3)：78.

[3]吳啟虎.打造初中數學高效課堂的幾點做法[J].中學教學參考，2011(28)：58-60.