小學高年級學生計算能力現狀的調查與分析研究

甘肅省民勤縣大壩高級小學 李 彬

計算在我們的現實生活中是最為常見的一種數學方法。在當今這個知識大爆炸的時代，科學領域發生了翻天覆地的變化，唯獨基本的計算方法沒有變化，這說明一個問題：計算是小學數學的核心和基礎，因此，進行高效率的小學數學課堂教學，必須先培養學生良好的計算能力。在小學數學教學中，計算問題是最為基礎的教學內容，所以要想讓小學數學課堂“活”起來，首先要解決學生計算能力的問題。作為數學教師，在課堂教學中，需要持續提升學生做題的質量，從培養學生計算能力入手，找出學生存在問題的原因，通過采取有效的教學措施，以此來實現數學教學的目標。

一、小學生數學計算能力的現狀

1.學生基礎知識上的不足

高年級的學生要掌握好基礎知識，并要熟練進行加減、乘除等知識的掌握與運用。但是對于一些基礎較差的學困生來說，由于數學基礎知識比較差，平時對學習沒有興趣，對于數學計算有恐懼心理，導致在計算中很容易出現錯誤。

2.老師對培養學生計算能力認識有弊端

在應試教育的影響下，教師只注重于學生的考試成績，換句話說，教師只重視學生的筆算能力，對于學生的口算能力的培養不重視。在小學高年級數學教學中，在四則計算中，口算是基礎，基礎必須打好，學生筆算正確率的高低與口算能力的強弱成正比。在日常生活中處處有計算，也處處離不開估算。

3.學習態度上的不足

基礎不足的學生出現計算上的錯誤不足為奇，但是對于一些基礎較好的學生來說，也很容易在計算中出現錯誤，究其原因就是一些學生錯誤地認為計算題比較簡單，能夠輕易地就掌握好這一內容，所以也就采取了輕視的態度，導致在計算中出現了錯誤。所以在教學中，教師要分析學生出現錯誤的原因，采取針對性的措施，以此來提高課堂教學的效果。

二、在小學高年級數學教學中提升學生計算能力的措施

1.教師要具備正確的教育態度

在小學階段中所涉及的計算內容主要包含口算、估算以及簡算等知識，只有讓學生清楚掌握好這些內容，才能幫助學生形成良好的計算能力。雖然一些教師已經認識到了計算的重要性，但是在教學中對計算練習卻采取了一帶而過的方法，這樣也就影響到了學生的學習效果。因此，在教學中，教師要組織學生進行一定量的計算，這樣才能幫助學生掌握好基礎知識。但是在這一過程中也要將必要重復與機械訓練區分開來，把握好教學的度。教師只有具備正確的教學態度，才能做好學生的練習與引導工作，從而幫助學生學習好數學知識。

2.激發出學生的計算興趣

興趣是最好的老師，學生只有對計算內容產生學習的興趣，才能主動進入到計算中去。所以在教學中，教師要利用好這一階段學生的特點，從其心理品質等方面入手，借助比賽等教學方法來引導學生進行訓練。如可以組織學生比賽來激發學生的競賽意識，將學生分成兩個小組，要求學生在限定的時間內完成計算習題，并比較哪一個小組做得又快又對。其次，在教學中也可以借助一定的數學典故或是與教學內容相關的故事來吸引學生。通過適當地向學生講述事故，能夠將學生的注意力集中在一起，從而激發出學生學習興趣，同時幫助學生正確認識計算的重要性。學生只有對數學計算產生出濃厚的學習興趣，才能主動地對數學知識進行研究，提高計算的準確率。

3.保證練習方法的多樣化

口算與筆算是學生必須要具備的兩個能力，只有保證口算速度與筆算速度，才能提高學生的計算準確率。因此，在教學中，教師要做好二者之間的結合工作，選擇不同的方法來吸引學生，將學生帶入到計算中去。這一階段的學生存在較強的好勝心與競爭心理，所以教師可以借助搶答等方式來訓練學生。如將A4紙平均劃分成為六份，并在每一份中加入一定量的口算與筆算習題。這樣做的主要目的就是要幫助學生實現每天練習的目的，同時也可以在批改中幫助學生認識到自身存在的不足。此外，教師還要利用學生出現的錯題，通過培養學生的問題意識來幫助學生進行分析，在合作與交流的基礎上解決存在的問題。如在面對形近且易錯的習題時，就可以組織學生進行對比練習，以此來培養學生的鑒別能力。

綜上所述，在整合小學數學教學中，教師要做好學生計算能力的培養工作，幫助學生掌握好基本原理，同時還要做好有針對性的訓練工作，組織學生進行適當的練習，從而幫助學生養成良好的學習習慣，提高計算能力與學習效果。

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[2]房秀鳳.怎樣培養小學生的計算能力[J].現代教育科學（小學教師），2011（04）．

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