踐行“適合的教育”理念，共享生命成長幸福
——江蘇省連云港市贛榆實驗中學教學管理創新探索與實踐

近年來，連云港市贛榆實驗中學秉承“進德修業”的校訓，踐行“適合的教育才是最好的教育”的辦學理念，追求“共享生命成長幸福”的辦學目標，以質量求生存，以創新促發展，以特色提品位，逐步形成了一套獨具匠心的教學管理體系。

一、適合的分層教學體制：雙軌動態班級授課制

分層教學體現了“教育要面向全體學生”的原則，彰顯了尊重學生個體差異的態度，有助于實現教育追求公正平等的目標。連云港市贛榆實驗中學是一所義務教育公辦學校，深諳自己所肩負的教育責任。面對生源水平不一的現狀，學校在教學體制上大膽創新，打破傳統的自然行政班級授課制，采用雙軌動態班級授課制，即根據學生學習成績和學習品質的差異，將他們分成A、B兩個層級，實施分層教學，與行政班并行。具體做法是：劃定年級前180名為A層，分成4個班，學校安排專人到指定教室上課；剩余學生為B層，在原自然班上課。分層教學科目為語文、數學、英語。為激勵學生競爭上進，期中和期末考試以后，學校會結合學生的成績及學習品質變化情況，進行動態調整。雙軌動態班級授課制的實施，真正實現了“培優補弱”、全面提升教學質量的美好愿景。

二、適宜的課堂教學模式：“生本課堂”教學模式

教學是學校的中心工作，而課堂又是教學的主陣地。課堂教學的有效性是提升教學質量的關鍵。我校聚焦課堂，不懈探索，打造出了實用高效的“生本課堂”教學模式。具體來說，就是結合教育對象的學情和各學科特點，推出“5+30+10”和“5+25+10+5”兩種課堂結構，引導教師精講多練，把學習時間還給學生，使學生真正成為課堂的主人。

其中，道德與法治、歷史、地理及生物學科實施“5+30+10”的課堂結構模式。“5”指的是溫習舊知，即教師利用課堂前5分鐘時間檢查學生對上節課所學內容的掌握情況以及對新授課內容的預習情況，鼓勵各個小組積極展示交流。“30”指的是學教新知，即在30分鐘時間內，師生通過互動，合作探究新知識、新能力?！?0”指的是鞏固反饋，即教師利用課堂結束前10分鐘時間要求學生當堂鞏固所學內容，以記憶、背誦及練習為主。下課前，教師再進行簡短的點評及總結。

語文、數學、英語、物理及化學學科則實施“5+25+10+5”的課堂結構模式?！?”指的是溫故，即教師利用課堂前5分鐘時間檢查學生對已學內容的掌握情況。“25”指的是知新，即在25分鐘時間內，師生相互配合，共同完成新內容的教與學?！?0”指的是鞏固新知，即用10分鐘時間當堂鞏固，強化練習，提高技能。“5”指的是交流提升，即課堂最后5分鐘，師生對當堂鞏固的練習進行評點、質疑，加深對新學內容的理解程度。

“生本課堂”教學模式充分體現了“以生為本”的學生觀、“學生是課堂的主人”的課堂觀。如今，在我校的課堂上，合作、探究、交流已經成為主要的學習方式，師生互動、生生互動也成為常態景觀，教師教得輕松，學生學得高效。這樣的創新管理也帶來了我校教學質量的連年攀升。

三、適切的素養提升措施：“三大工程”和“1+N”體系

當代初中生是將來實現“中國夢”的主力軍，教育必須擔負起這樣重大的歷史使命。為此，我校堅定地以德、智、體、美、勞全面發展為育人目標，在唱響學科課程主旋律的同時，開拓多種渠道，搭建多彩平臺，大力實施素質教育，提升學生的綜合素養，以求培養適應新時代發展的合格人才、優秀人才。

一是實施“閱讀、演講、寫字”三大工程。此項工程旨在引導學生養成“愛讀書、讀好書”的習慣，培養學生“敢說話、善說話”的能力，提高學生“寫對字、寫好字”的漢字書寫水平。為此，我校加大投入，構建了“圖書角—圖書館—圖書漂流驛站”三級閱讀平臺體系，創設優雅的閱覽環境，豐富學生的閱讀書目，讓他們隨時隨地有書可讀，充分滿足他們的閱讀需求。為了切實推進三大工程建設，我們將閱讀、演講、寫字納入校本課程體系，每周至少安排1節閱讀課、1節演講課、1節寫字課，以此保證訓練時間和訓練效果。我們為每位學生制定了3年訓練目標：潛心讀書50本、當眾演講10次、用心練字1000張。此外，我們還以豐富多彩的活動強力助推三大工程建設，故事會、演講比賽、書法展、作業展、讀寫大賽、課本劇等輪番登場。這些活動調動了學生的參與熱情，激發了他們的內在潛質，提升了他們的綜合素養。

二是打造“1+N”素質提升體系。該體系以“生命教育”為主題，以學科課程為載體，以學科興趣小組和社團活動為平臺。其中，“1”即一個核心——“生命”；“N”為構筑生命成長平臺的各學科興趣小組和各社團組織，如語文學科的海燕文學社、書法興趣小組、經典詩文誦讀興趣小組，體育學科的海燕體育俱樂部，音樂學科的器樂興趣小組、舞蹈興趣小組，美術學科的泥塑興趣小組、民間美術興趣小組等。學生在五彩斑斕的社團和興趣小組天地里，各取所好，各展其長，收獲著成長的快樂。

在這樣的氛圍影響下，多年來，我校學生在省、市、區級各類比賽中頻頻獲獎，屢創佳績。

四、適當的專業成長路徑：“里應外合”發展策略

教師是促進學校發展和引導學生成才的主要力量。學校的可持續發展有賴于教師積極性、主動性與創造性的充分發揮。我校充分認識到教師隊伍建設的重要性，建立健全教師專業發展機制，實施“里應外合”、多管齊下的發展策略，努力為教師營造發展空間，拓寬發展路徑，促進教師的專業化成長。

“里”即校本、師本。我們強化教學常規管理，對教學常規活動實行全程跟蹤督查，通過行政人員“推門聽課”、教師校內開設公開課、教研組磨課議課等形式，引導教師在課堂上緊緊圍繞學生學習中的問題組織教學，增強教學的針對性和實效性，讓合作、探究、交流真正成為課堂教學的主旋律，從而落實“學生是課堂的主人”這一理念。我們還深化有效教學研究，明確提出教育教學研究必須與教育教學實踐緊密結合，引領教師聚焦教學行動，在實踐中發現問題、研究問題，從而提升教學水平，最終水到渠成，收獲接地氣、有內涵、高水準的研究成果。

“外”即他人、外部。我校依托區域優勢，經常邀請市、區教育專家蒞臨指導，對廣大教師進行教學、教研培訓；邀請市、區名師來校授課，現場傳授教學技藝；承辦市、區級教學活動，讓教師多學習、多實踐；組織教師外出考察交流，開闊他們的視野，更新他們的觀念。

一系列措施的落實催生出累累碩果，學校師資隊伍得到了長足發展，教師整體素質不斷提升。目前，我校有江蘇省特級教師3人，市、區級骨干教師、學科帶頭人等30余人，師資力量雄厚。我校的教科研工作也是蒸蒸日上：教師在核心刊物上累計發表論文20余篇，在“五四杯”“師陶杯”等重大賽事中榮獲省級一、二等獎30余個；另有4項省級課題、10項市級課題、15項區級課題正在研究之中。

生命因教育而成長，生命因成長而幸福。在新時代的機遇與挑戰面前，我校將更加堅定“適合的教育”的辦學理念，高舉素質教育的鮮明旗幟，創新教育教學管理方法，繼續向著打造省內一流名牌學校的目標努力奮進。

（根據“江蘇省初中教學管理創新特色學?！痹u選活動中江蘇省連云港市贛榆實驗中學參評材料整理）