讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)

◎章守江

(安徽省蕪湖縣紅楊鎮(zhèn)和平中心學(xué)校，安徽 蕪湖 241105)

《課程標準》提出：應(yīng)加強數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗的聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，促進學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力.所謂“生活化”，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

一、感受生活數(shù)學(xué)，體會生活中處處有數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化.比如，在教學(xué)“線段”時可設(shè)計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路？利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成定律：兩點之間，線段最短.

為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別.如，在教學(xué)“長方體和正方體的認識”時，可安排一個游戲，請學(xué)生動手摸一摸、畫一畫、擺一擺，讓學(xué)生初步感受立體圖形.隨后，再通過起名字、圖形與圖形之間相互比較等一系列的活動使學(xué)生認識圖形.創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情境，從而使一節(jié)枯燥的圖形認識的學(xué)習(xí)，變得生動有趣.這樣的教學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉、生動有趣，也讓他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)能解決我們身邊的實際問題.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學(xué)來源于生活

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落里.在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活體驗，科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律.因此，我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué).例如，在教學(xué)“角”的概念時，我們可借助學(xué)生們都熟悉的鐘表、墻角等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情境中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點？什么叫作角的邊？角有幾種？讓學(xué)生體驗自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力.又如，一年級上冊第一單元“生活中的數(shù)”，在“可愛的校園”情境圖中，除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實物外，教師還應(yīng)把學(xué)生帶出教室，數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù)，使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感.

另外，還可以讓低年級的學(xué)生通過寫數(shù)學(xué)日記的方法讓他們體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，給他們提供一個用數(shù)學(xué)語言表達思想方法和情感的機會.如，星期天和媽媽上街買了哪些東西，共用了多少錢；從家到學(xué)校大約有多遠，大約要多長時間；等等.也許，交上來的日記都比較幼稚，語句不太通順，但他們確實把教材中缺少生活氣息的題材改編成了他們感興趣的、活生生的生活情境，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高他們用數(shù)學(xué)來解決問題的能力.

三、探究生活問題，解決生活中的實際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，就是為了解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，學(xué)生一旦能運用已學(xué)知識解決生活中的問題，學(xué)習(xí)興趣必然得到提高.在一次數(shù)學(xué)活動課上我給學(xué)生講了這樣一個故事：一天小猴來到小白兔開的超市里買香蕉.“白兔老弟，你這兒的香蕉多少錢??？”小猴問.“2元錢一斤，你要買多少啊？”小白兔說.“我想買20斤，不過你得把香蕉剝好，香蕉皮和香蕉肉分開稱，各按每斤1元給你，怎么樣？”小猴說.小白兔心想：1元加1元還是2元一斤，就答應(yīng)了.小猴走后，小白兔仔細一算才發(fā)覺上了當(dāng)，請同學(xué)們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋一下小白兔為什么上當(dāng)了？學(xué)生被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣學(xué)生不但加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義.

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的.

四、提供學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生尋找數(shù)學(xué)創(chuàng)造機會

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗，提高利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化.例如，學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的認識”后，指著門窗上的一塊碎玻璃，問：怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學(xué)生用學(xué)到的方法解決這一生活問題.學(xué)習(xí)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的？三角形的行不行？為什么？把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供動力源泉.

數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問題，并運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意志和興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受數(shù)學(xué)的魅力以及它的重要性.讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際，才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才.