數(shù)學(xué)教學(xué)走生活化之路的嘗試

◎李淑賢

(廣東省江門市江海區(qū)麻一佑啟學(xué)校，廣東 江門 529080)

我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂注重了嚴(yán)謹(jǐn)性和理性思維，但數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫離，教育過程被冰冷的知識接受和機(jī)械的理智訓(xùn)練所取代，使學(xué)生覺得純數(shù)學(xué)化的東西枯燥無味，少激情，欠質(zhì)疑，缺創(chuàng)新.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程.”這體現(xiàn)了“重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)”“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”“情境化的創(chuàng)設(shè)”.因此，我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，走生活化之路的嘗試.

一、挖掘生活化的教材內(nèi)容

現(xiàn)在新教材編寫中，很多單元的開始，創(chuàng)設(shè)了一幅主題圖，這幅圖來源于生活，將生活中的材料作為解決問題的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生可從多角度收集信息、提出問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識.如，人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)第2單元“萬以內(nèi)的加法和減法(一)”，教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參觀世博會的春游主題圖，并提供了許多數(shù)學(xué)信息，其中有一(1)班35人，一(2)班34人……六(1)班39人，六(2)班38人共12個(gè)班的人數(shù)，普通快客的票價(jià)65元，動車的票價(jià)54元，專線大巴的票價(jià)48元.我校學(xué)生每年兩次外出參加社會綜合實(shí)踐活動，教材創(chuàng)設(shè)這樣學(xué)生熟悉的、輕松愉快的教學(xué)情境，學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)不是深不可測的，數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，思維一下子活躍進(jìn)來，各抒己見，根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出了求和(一共)及求相差數(shù)[……比……多(少)……]的兩位數(shù)加(減)兩位數(shù)的問題，豐富、充實(shí)了例1、例2的教學(xué)內(nèi)容.接下來教材還是以主題圖參觀景點(diǎn)為主線，創(chuàng)設(shè)商店賣東西、看巨幕電影情境，進(jìn)入例3、例4的三位數(shù)加(減)三位數(shù)、估算的教學(xué).例3：世博園里的一個(gè)紀(jì)念品商店，上午賣出380個(gè)“海寶”，下午賣出550個(gè)“海寶”.(1)上午和下午一共賣出多少個(gè)“海寶”？(2)下午比上午多賣出多少個(gè)“海寶”？例4：一到三年級來了223人，四到六年級來了234人，巨幕影院有441個(gè)座位.六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？學(xué)生靈活利用知識的遷移，例題迎刃而解.最后，我還補(bǔ)充一些有關(guān)春游的練習(xí)，學(xué)生自編練習(xí)問題，使學(xué)生沉浸在春游的愉悅氣氛中，主動參與教學(xué)活動，積極思維，學(xué)會了簡單的萬以內(nèi)的加法和減法，效果較好.

二、生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，我們要在生活中不斷地去學(xué)習(xí)和強(qiáng)化.如，我上數(shù)學(xué)課時(shí)問學(xué)生，上節(jié)體育課有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識嗎？學(xué)生愣了一下，陸續(xù)舉手說起來，林海媚說，我們?nèi)嗤瑢W(xué)跑了200米運(yùn)動場3圈，共600米，用上了乘法.我補(bǔ)充是第6單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”.劉冰說，我剛才1分鐘跳繩98個(gè)，我感受1分鐘的時(shí)間有多久，是第1單元“時(shí)、分、秒的知識”.黃浩說，我1分鐘跳繩115個(gè)，我比他多跳17個(gè)，是第2單元“萬以內(nèi)的加法和減法”的知識.張欣琪說，我跑100米用了17秒，用上了“長度和時(shí)間單位”……我的期末復(fù)習(xí)課就這樣開始了，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)知識，梳理數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分.

三、實(shí)踐操作拓展數(shù)學(xué)視野

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在問題情境中建立猜想，學(xué)生驗(yàn)證自己猜想的過程就是探索.如，我在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先布置學(xué)生畫一個(gè)任意三角形，量出其中兩個(gè)角的度數(shù)，教師猜出第三個(gè)角的度數(shù).學(xué)生不信，一量果然如此.這個(gè)活動使學(xué)生建立猜想：“三角形內(nèi)角和難道是180°嗎？”激發(fā)了學(xué)生去驗(yàn)證問題，學(xué)生會從不同角度去積極探索，促進(jìn)了思維的發(fā)展.又如，我在教學(xué)人教版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)第7單元“小數(shù)的初步認(rèn)識”.之前，我要求學(xué)生在家中或到超市中抄下5個(gè)商品包裝袋上的小數(shù)，這為我教學(xué)小數(shù)的讀法，提供了生活的資源；又讓學(xué)生以小組為單位，用軟尺量出各人的身高，用小數(shù)表示，這為我教學(xué)小數(shù)大小的比較，提供了切身的數(shù)據(jù)；我在課堂上投影了昨天到大昌超市買東西的小票，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)整數(shù)可以用小數(shù)來表示，價(jià)格一般用兩位小數(shù)來表示，還興趣盎然地根據(jù)我購買的東西、價(jià)錢，提出數(shù)學(xué)問題，我還拓展了簡單的小數(shù)加、減法的知識.在生活中、課堂上開闊了學(xué)生的視野.

四、數(shù)學(xué)回歸生活實(shí)際問題

數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的無窮魅力.如，在教學(xué)“兩步計(jì)算”的解決問題環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一道開放題：老師帶著同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@劃船，在售票處前看到這么一則信息：大船限乘10人，每條租金40元；小船限乘6人，每條租金30元.三(1)班共有46人(包括1名老師)，請小組設(shè)計(jì)一個(gè)租船方案，需要多少錢？比一比，哪個(gè)小組的方案最合理？并說說理由.根據(jù)學(xué)生小組討論與交流，得出了多種不同的乘船方案，且各有各的理由.其中有：(1)租4條大船和1條小船，需要190元錢；(2)租5條大船，需要200元錢.在交流哪種方案比較合理時(shí)，課堂上頓時(shí)活躍起來.有的說：第一種方案合理，因?yàn)楸容^省錢.有的說：寧可多花10元錢，也要讓所有人的位置坐得大一些，舒服一些，熱鬧一些，而且也安全些.顯然，學(xué)生對這一現(xiàn)實(shí)問題的解決是富有個(gè)性的，他們根據(jù)自己對生活的感受，從不同的角度對問題做出了決策，符合了學(xué)生的心理需求，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能在生活中加以運(yùn)用，從而逐步學(xué)會生存本領(lǐng)，提高生活質(zhì)量.

生活是數(shù)學(xué)的源泉，離開生活，數(shù)學(xué)將會枯竭.我們在教學(xué)中要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，將兩者更好地聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí).

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]青銅峽市第四小學(xué)數(shù)學(xué)教研組.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究》課題研究報(bào)告[R].2010.