小學數學教學中學生數學思維能力的培養途徑分析

◎張寒暉

(天津外國語大學附屬濱海外國語學校小學三部，天津 300000)

小學階段的數學是極為重要的科目之一，可以培養學生的思維能力和邏輯水平，因此，小學數學教師定要對此課程予以重視，尤其是在當下新課改不斷落實的教育背景下，小學數學教師應體現出自身的引導性作用，著重培養小學生的思維能力，結合教學實踐過程中小學生對于數學知識的認知水準，制訂極具針對性的、系統化的教學方式，借此順應新課改教學的要求.

一、培養學生思維能力的重要意義

小學階段的學習對于學生日后的成長以及理解能力培養都具有極大作用，而數學思維能力則是促使學生實現全方位發展的重要因素，也是一項較為特殊的能力，要想培養學生的數學思維能力，就應從小學數學實踐教學課堂中，強化學生的邏輯思維能力，全方位地解決問題，對不同的問題加以總結，發現其中的規律.但是，小學生極易受到年齡的限制，缺乏生活實踐經驗和知識儲備等，這就會導致他們的邏輯思維能力培養無法達標，此時，教師就應當結合學生對于知識的學習需求，根據他們的認知水平，對教學難度和進度進行調控，切實提高教學質量，也可為小學生日后的學習和成長奠定堅實的基礎[1].

二、有效培養學生思維能力的途徑

(一)訓練基礎知識

小學階段的學習大多仍舊停留在表面之上，最終的目的就是啟發學生，培養他們的探索意識.但是，小學生總體上數學知識的學習能力提升仍舊不顯著，這一問題的誘因無外乎學生的認知力不足，以及好動愛玩的個性特征所致.同時，這個階段的學生也會對新鮮事物持有較強的求知欲，好奇心也較強，因此，教師可根據學生的這一個性特征，做好基礎知識訓練工作，運用創新式的思維模式，針對不同個性學生之間的差異，引導學生善于思考，積極實踐，進而提高學生的思維水平.

例如，在講解此題目時：鴨子和狗共10只，腿數有28個，問：鴨子和狗各為多少只？教師在進行講解的過程中，就需要結合實踐生活中的基礎知識，使小學生進行深入思考，積極參與到題目解析的環節之中，將解題的重點予以掌握，基于學生思維意識之間所體現的差異性，自行發掘數學知識所體現的趣味性，還可將數學知識與生活實踐相聯系，使學生做到具體問題具體分析，間接的強化學生的思維能力，培養學生的發散性思維，積極鼓勵學生，打破常規思想，運用創新式的思維方式，調動學生主動創造的興趣，為日后的數學知識學習奠定堅實的基礎[2].

(二)做好思維訓練

數學是一門較為繁雜的科目，其中所包含的知識內容、結構也極其煩瑣，每個知識點的連接性較強，因此，學生需具備自我較強的思維能力和觀察能力，此時，教師應發揮自身的引導性作用，通過思維訓練的方式，對學生的潛在思維進行深度挖掘，強化師生之間的情感交流力度，最終營造一個較佳的課堂氛圍，這樣方可為學生思維能力的提高這一目標的實現提供有力的保障.

例如，在對簡便運算這部分知識進行計算的過程中，小學數學教師就可引導學生對幾個較為復雜的數學運算式子加以計算，并指導他們迅速得出最終的答案，像：“8×6+6×6+11×6+41×6=？”這個式子的計算過程中，學生起初的解析時間將會較長，此時，教師可安排學生自行探討，找尋其中的規律，如何才能在最終得數不變的前提下，最為迅速地計算完畢，經過三言兩語的探討之后，如若學生仍舊未能對此式子的“奧秘”總結出來.此時，教師即可凸顯自身的教學引導性作用，提供幾條線索，運用幾個簡單的式子，引導學生對其進行歸納，找尋其中的規律，并進行積極思考，若想進一步提高討論效率，可通過小組競賽的途徑，激發學生對此部分知識探討的興趣，營造一個積極進取、勇于探索的課堂氛圍，間接提高小學生的思維能力，確保小學數學教學質量[3].

(三)做好聯系與溝通

數學教學環節，應當和實踐生活相結合，脫離現實的教學是不科學的，也無法符合新課改對于新時期教學方式的需求，因此，實際的小學數學教學過程中，可將抽象的問題實際化和生活化，切實提高小學生對于數學知識的理解力和掌握能力，從實踐生活中，發現數學知識，而后也可將數學知識滲透到生活中.

例如，教師可安排學生將超市的部分商品價格進行記錄，而后通過情感再現的方式，引導幾名學生出題，設計不同的購買方案，最終的付款結果則需其他學生來解答，可將剩余學生分成幾個小組，運用競賽的方式進行解答，獲勝組可得到相應的獎勵，最終起到增強學生思維能力的效果.

三、結束語

綜上所述，小學數學教學對于學生日后的成長和發展來講都是極為重要的，因此，教師應意識到這一要素，強化學生的思維能力，增強小學生的綜合素質，激發他們的學習興趣，提高小學數學知識的學習效率，最終營造一個較佳的教學氛圍.

[1]卓劍蘭.重閱讀創實效——數學閱讀提高學生思維能力的策略研究[J].小學教學參考，2016(15)：19.

[2]張紅玉.如何在小學數學中進行學生創新思維能力培養[J].讀寫算-素質教育論壇，2017(10)：66-67.

[3]薛冬云.成才理念下學生數學直覺思維能力的培養研究[J].成才之路，2015(27)：32.