淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)德育常規(guī)訓(xùn)練

葉樹縣

摘 要 低年級(jí)的孩子年齡小，剛知道了道德規(guī)矩，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)忘記。對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，要通過活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。喜歡表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。低年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。

關(guān)鍵詞 低年級(jí)；德育；常規(guī)訓(xùn)練；習(xí)慣；以身作則；表揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0100-01

一、學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)信心

學(xué)校生活要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。低年級(jí)的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此可以利用班會(huì)，隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《禮儀常規(guī)》等，并將德育的要求化為一條條班級(jí)的具體目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是和集體共甘苦、同呼吸的。然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做幾次，直到做好，不因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng)，真誠地鼓勵(lì)他們樹立信心去做好。

二、以身作則，當(dāng)好班主任角色

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。要求學(xué)生做到的，首先帶頭做到：要求學(xué)生講文明禮貌，做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，班主任每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，首先做到和科任老師、年級(jí)同志搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如：要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語言；要求學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境，教師就帶頭做好環(huán)保工作。“德高為師，身正為范。”教師以身作則言傳德育，學(xué)生們的道德品質(zhì)就會(huì)從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺。

三、身邊小事滲透著德育言行

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀“文明規(guī)則”、“小學(xué)生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老師的組織下學(xué)雷鋒做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻“飯來張口，衣來伸手”。因此，應(yīng)要求學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起，從生活習(xí)慣抓起。

四、常抓德育養(yǎng)成習(xí)慣

俗話說，“習(xí)慣變成自然。”低年級(jí)個(gè)人注意力底很容易被周圍環(huán)境的影響。美國哲學(xué)家培根談道：“習(xí)慣真是一種強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年期就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”養(yǎng)成德育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。

五、堅(jiān)持正面教育，多表揚(yáng)，多激勵(lì)

教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德閃光點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)就得在班級(jí)里進(jìn)行表揚(yáng)他。愛聽表揚(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，就能最大限度的激發(fā)孩子的積極性和主動(dòng)性。例如：作業(yè)書寫上有些學(xué)生寫字馬虎，不認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，作為老師此時(shí)火冒三丈，批評(píng)他們，也只是讓學(xué)生暫時(shí)有所收斂，并沒有從本質(zhì)上解決問題，因?yàn)閷W(xué)生根本就沒有從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。倘若從中找個(gè)寫得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立一個(gè)正面典型，其他學(xué)生便會(huì)爭相仿效，秩序定然好轉(zhuǎn)。因?yàn)槿硕加凶宰鹦模頁P(yáng)既是對(duì)做得好的學(xué)生的一種激勵(lì)，也是對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生的一種批評(píng)，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。這樣更有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同成長。

六、用同理心去關(guān)愛學(xué)生，影響學(xué)生道德行為

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童，這樣學(xué)校就是他們長住的家，教師既是教育者又是“留守兒童”的“第一父母”。所以我們教師要關(guān)注學(xué)生，特別是班主任必須用“同理心”去關(guān)愛“留守兒童”。“同理心”是指對(duì)對(duì)方一種親密的了解，象感受自己一樣去感受對(duì)方的內(nèi)心世界，由此產(chǎn)生共鳴。低年級(jí)正是情感，品德，性格形成和發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。有的沒有滿周歲，父母就出去務(wù)工，長期與父母分離，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感。作為班主任或科人任教師要建立好與留守兒童學(xué)生的交往。這交往不是一種認(rèn)識(shí)上的相互溝通，情感上相互交流的過程，而是行為深入感知彼此，用同理心去與學(xué)生交際。誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。

總之，道德教育在整個(gè)教育里站著重要地位，它貫穿于教育教學(xué)中，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，為人的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)當(dāng)今的合格人才。作為教育者要重視低年級(jí)的道德教育，要把德育訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。在小學(xué)低年級(jí)里，必須加強(qiáng)德育教育的常規(guī)訓(xùn)練，為學(xué)生以后的為人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。