愛要大聲說出來

呂佳

【摘要】我當初選擇做老師而不是進工廠，就是因為覺得工廠面對的是一成不變的機械，而老師這個行當，則可以面對不斷變化的孩子。我當初選擇做老師而不是做醫生，也是因為覺得醫生每天都面對的是愁眉苦臉的病人，而老師則面對的是充滿活力的學生。

【關鍵詞】教師 職業

2011年9月我迎來了工作中的一個新的挑戰——班主任工作，與任課教師相比做班主任更能深刻的感受到學生的變化和活力，同時也讓我從另一個角度詮釋了教師這個職業。

這幾年的班主任工作中經歷了太多的事情，我也一直在思考怎樣和孩子們相處，怎樣幫助他們樹立正確的三觀，怎樣讓他們擁有一個充實并且真實的初中生活……

偶然的一次機會讓我看到了孩子們的內心世界，同時也發掘出了他們最真實的感情。

記得那是一個初一下學期，學校安排我上一節綜合觀摩課，主題目擬，由于時間比較倉促一時還真的覺得挺為難，不知道選擇怎樣的主題引起學生的共鳴，也不知道以怎樣的形式吸引觀摩老師的眼球。我陷入了深深地沉思之中，努力回憶與孩子們交往中發生的典型事例，希望從中找到一些靈感。就在我猶豫不定的時候，班里一個孩子過生日引起了我的注意。生日？！對啊，每個孩子都能記得自己的生日，希望當天得到父母、同學的祝福和禮物，可是又有多少孩子能牢牢記得父母的生日，在父母生日當天送去祝福呢？于是我順著生日的線索想到了感恩，想到了青春期孩子的心理特點等等。

接下來的兩天里我不停地在構思怎樣上好這節課，經過反復推敲、查閱相關資料，最終決定以“青春如我，感恩如我”為主題，從青春期孩子的心理特點說起，最終落腳在對父母的感恩之情上，也設計好了上課的幾個環節：①人從出生到生命結束經歷的階段;②青春期孩子的一般心理特點;③青春期孩子和父母相處的方式和特點;④問卷調查：你為父母做過哪些事情？⑤講述歌曲《天亮了》、《感恩的心》背后的故事;⑥展示當紅網絡漫畫《當你還很小的時候…》并配樂朗誦。

上課的時間如期而至，教室里坐滿了聽課的老師，從一開始上課我就觀察每個孩子的表情和反應，很擔心因為后面坐了老師他們放不開，達不到預想的課堂效果，果不其然，平日積極發言的孩子少言寡語，安靜的孩子更加沉默了…沒辦法，我只好慢慢的啟發，調動他們的積極性，隨著各個環節的進行他們似乎也忘記了有老師在聽課，課堂氛圍逐漸‘轉危為安”。

最讓我欣慰和感動的是最后的環節，當我在講述歌曲背后的故事時，我看到很多女生的眼睛都紅紅的，或許是因為故事而感動，但我想更多的是感同身受，她們雖沒有類似故事主人公的人生經歷，但父母對她們的愛是在生活中可以深刻感受到的。于是我趁熱打鐵，利用最后一個環節激發起所有孩子對父母的感恩之情，伴隨音樂的響起，舒緩的朗誦聲縈繞耳畔，看到孩子們有的趴在桌子上掩住眼睛，有的低頭啜泣，有的使勁抬起頭強忍眼淚，有的任由眼淚奪眶而出……我知道，這節課戳中了他們心中隱藏最深最柔軟的地方，他們真的感受到了許多平日深埋的感情。

后來，我利用開家長會的機會和許多家長交流了這節課之后孩子們的表現，我發現他們真的的發生了變化，雖然不好意思直接表達對父母的愛與感謝，但通過實際行動流露出了自己對父母的感恩之情，他們真的成長了。同時，我也被孩子們真實情感的流露打動了。

我在想，為什么最真實的情感要深埋在我們心中呢？這種情感應該真實的表露出來，讓別人接收到、感受到，記住——愛要大聲說出來！

參考文獻：

[1]胡德海著.教育學原理[M].甘肅教育出版社，1998.

[2]鄭金洲著.教育通論[M].華東師范大學出版社2000.

[3]石中英著.教育學的文化性格[M].山西教育出版社，2005.