學前教育專業手工課教學優化措施探討

摘 要：隨著我國大力普及幼兒教育，對幼兒教師的要求越來越高。如在培育學前教育專業學生時，要求重視對學生各項技能的培養，其中手工課作為培養學生職業技能的主要方式，成為學前教育專業學生學習的一門重要課程。同時為了讓學前教育專業的手工課與時俱進，需要對此課程的教學進行深層次的優化，從而增強手工課的教學效果提高學生的手工制作能力。本文首先對手工課教學在學前教育專業中的重要性和優化的必要性進行了簡單說明，然后對學前教育專業手工課教學優化措施進行了研究分析，希望對學前教育專業手工課的發展有一定幫助。

關鍵詞：學前教育專業；手工課；優化；教學

幼兒教育作為兒童教育的起始階段，日益被社會所重視。在幼兒教育過程中，由于幼兒的心智還不成熟，受教育過程中需要依賴教師進行引導和啟蒙，這就要求教師必須不斷改善教學方法，提高教學能力。手工課作為幼兒接觸與感知世界的重要途徑，可以通過讓孩子創作出各種不同的作品，提高孩子的動手能力，激發孩子的創造思維，提升孩子的藝術涵養。學前教育專業手工課是學前專業學生職業技能培養的一門重要課程。因此，充分掌握手工課的學習對學前專業的學生來說尤為重要。我們需要對學前教育專業的手工課教學進行不斷的摸索與探究，提高學前教育專業手工課的教學質量。

一、手工課教學在學前教育專業中的重要性

隨著社會的進步，幼兒教育受到前所未有的重視。幼兒的學前教育是保證幼兒以后學習生活順利發展的關鍵，其中手工課作為學前教育的重要課程，不僅能夠激發幼兒的大腦思維能力，而且能夠培養幼兒的觀察、想象和創造能力。在學前教育專業教學中，不但要傳授學生文化藝術和幼兒發展的知識，同時還要讓學生具備良好的專業教學技能，如掌握手工課的動手能力，這樣才會提高學前教育專業學生的綜合素質，適應當今社會對學前教育者的教學要求。因此手工課教學對學前教育專業來說十分重要。

二、學前教育專業手工課教學優化的必要性

時代在進步，然而學前教育專業的手工課教學卻沒有與時俱進，學前教育專業培育出的教育者與時代的需求存在較大差距。首先，教學方式的單一性，造成學生學習興趣低下。其次，教師在教學過程中的教學內容過于脫離實際生活，學生無法掌握需要用到的技能。最后，學校對學前教育專業手工課的課時安排十分不合理，如課時太少，導致學生較少有機會做手工實踐鍛煉。此外，還有一些問題影響學前教育專業的手工課教學，如手工課教學空間較小，教師對多媒體的利用程度不足。

傳統的學前教育專業手工課教學存在很多不足，所以必然要對學前教育專業手工課教學進行優化。運用更好的教學方式教授學生，增強學生對手工課學習的興趣，提高學生的獨立動手能力，提升學生的職業綜合素質，讓學生進一步符合當今時代對學前教育者的要求。

三、學前教育專業手工課教學優化措施

1. 教學中注重基礎知識與制作技能相結合

學前專業的學生在手工制作過程中，不能缺少對理論基礎知識的掌握。所謂理論指導實踐，只有學習了關于手工制作的理論知識，才能進行手工制作。理論在指導實踐的過程中，又接受實踐的檢驗。此外，在手工制作過程中，也可以檢驗教師所教授的知識是否具有實用性與可行性。因此，教師在手工課教學中要注重對基礎知識與制作技能的結合，讓學生達到從“所學”到“所用”的完美過渡。

2. 教學中注重激發學生的學習興趣

托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。學前教育專業的手工課是培養學生基本職業技能的課程，更需要激發學生的學習興趣，來提高學生的動手能力。

首先，教師可以通過改變教學方式的方法來激發學生的學習興趣。教師可以采用講解與示范同時進行的直觀式教學方式，如在對手工制作工具和材料掌握過程中，可以要求學生一邊聽教師的講解，一邊掌握工具。學生遇到不懂的地方，教師可以隨時示范，讓學生能夠熟練使用工具，達到“運用自如”的程度。就像教授學生折紙的手工課中，教師可以先給學生示范如何折紙，然后讓學生自己動手并給予鼓勵，這樣就可以激發學生對折紙的興趣，從而提高學生的手工動手能力。

其次，教師可以將手工課教學內容與實際生活結合，激發學生的學習興趣。如在教學中要求學生對生活中的廢舊物品進行二次利用。學生可以將自己身邊的一些廢舊物品當作手工制作的材料，如各種易拉罐、包裝盒、廢紙、泡沫和其他廢品。將廢紙折疊成各種動物，包裝盒可以做成各種小汽車等等。這樣的教學內容不僅可以激發學生的學習興趣，還可以促使學生在制作過程中形成獨立思考、自主創新的能力。

3. 教師教學要打破“教”與“學”的對立情況

教師在教學過程中要注重對學生主體性的強調，教導學生主動學習、發現和探索。教師要注重將“教”與“學”相結合，不要一味地追求自己對知識的講解，而忽視學生對知識的理解，使學生處于被動學習狀態，這樣會造成學生獨自思考能力的喪失。“教”與“學”的結合具體在學前教育專業手工課中的體現為，教師首先向學生講解手工制作中需要的理論知識，然后引導學生在手工制作中運用知識，進一步培養學生的創新能力。在培養學生手工創新能力的同時，也要注重學生的個體差異性，注重因材施教，充分表達每位學生的制作理念。

4. 手工課教學要與幼兒園的教學相結合

學前教育專業主要是培養幼兒教育者，所以學前教育專業的手工課教學必須滿足幼兒園的教學需求。只有這樣才能保證學前教育專業培育出的幼兒教育者將來能夠適應幼兒園的教學方式、教學環境。如今大多數幼兒園在教學中都注重課程的多樣性，如手工課就包括折紙造型、粘貼畫、石頭畫、泥塑、編制和裝飾設計等，所以學校應提供學前教育專業手工課的專門訓練室，讓學生能夠充分掌握每個手工技能。另外，學校可以給學前教育專業的學生提供到幼兒園實習的機會，讓學生面對實際情況，運用所學知識解決問題，同時可以讓學生發現自己在職業技能方面存在的問題，彌補自己的不足，從而真正學以致用。

四、結語

學前教育對幼兒來說十分重要。學前教育專業手工課教學的優化可以通過結合基礎知識與制作技能，激發學生的學習興趣，打破“教”與“學”的對立情況，手工課教學與幼兒園教學相結合的方式來實現。幫助學生在學會理論知識的同時，快速掌握手工職業技能，更好地適應幼兒園教學教育，為祖國的教學事業奉獻自己的一分力量。

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