淺談高中語文教學中傳統文化的滲透

馬康

內容摘要：高中是我國教育的一大重要組成部分，隨著時代的進步，社會的需求，人們加強了高中學生文化素質的培養。我國教育體制在不斷地進行發展改革，促進高中生全面發展，高中語文便是重中之重，我國擁有悠遠流長的歷史瑰寶，將傳統文化滲透進高中語文教學中，進一步發掘傳統文化中的精髓，更好的傳承和發揚傳統文化。本文通過分析高中語文教學中傳統文化的滲透，提出具體做法，希望對于高中語文教學活動有所幫助。

關鍵詞：傳統文化 高中語文 滲透

語文作為一門基礎課程，人們從牙牙學語到老年遲暮語文的學習不曾缺少，語文更是我國教育體系中一門基礎的功課。高中階段的語言教育在學生語言能力運用的基礎上，要求在教學中滲透國家傳統文化，培養學生優秀的品格，陶冶一定的情操，進一步推進我國素質教育的提升。【1】而且近些年，隨著外來文化的滲透及高中語文教學追求應試教育的現狀，學生們對于外來文化越來越熱衷，吃西餐，看韓劇和日本動漫；現在的中學生也認為端午機、重陽節等節日不如圣誕節、萬圣節、情人節有意義；《水滸傳》等四大名著也已經成為日韓兩國暢銷的圖書；茶道文化在中國的沒落和在外國的興起形成顯著的對比，很多優秀的民族傳統文化正面臨斷鏈的危險，傳統文化的淡化與流失。中國的傳統文化的傳承與弘揚，是在高中語文教學中滲透優秀的傳統文化是當前語文老師必須深思的問題。

一.傳統文化的滲透作用

1.提升素養

語文教育的主要目標就是提升學生的文化素養。通過在高中語文教學中滲透傳統文化，能有效促進高中生在語言、審美、寫作、閱讀等語言素養的技能。為了促進教育的發展，除了保有語文教育的基礎目標，進一步提高學生的道德素養與語言素養，弘揚國家傳統文化，使學生從中得到益于自己的概念與思想，提高道德水平，促進社會進步，培養正確的人生觀、價值觀、情感觀，使學生在今后的道路上成為高素質人群。【2】

2.樹立正確價值觀

通過傳統文化在語言教學中的滲透，幫助老師進一步為學生樹立正確價值觀。人生的價值觀應該體現在為人民服務和為社會做出貢獻。使學生進一步懂得，人生的價值并不在于自身財富積累和權力的掌握。而在于實現自我價值，努力提升自己的知識水平、修養、技術水平，用自己所學的知識來為社會做出自己的貢獻，回饋社會。

二.滲透傳統文化的價值

1.文化素養的提升

中華民族在歷史的長河中跌宕起伏，擁有著光輝的歷史和豐富的文化遺產，更是組成了中華民族特有的民族品格與精神。語文教育在傳統文化的傳承與發揚上擁有不可或缺的地位，在高中語文教育中滲透傳統文化，豐富內容的同時，激發學生的自主學習能力、相關興趣的培養，從而達到提升文化素養的目標。

2.加強對中華民族文化的了解

在高中語文教學中除了要讓學生領悟民族文化，還要了解文化背后的孔孟之道思想。如《木蘭詩》中除了要感受木蘭的女兒情、英雄氣，要了解她的智慧，膽略和才能，更要了解古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往；如《琵琶行》中不止要了解了解有關文學常識和背景，更要了解并認識到在封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。

三.高中語文教學中傳統文化的現狀

1.傳統文化多以古書籍的形式展開

古文書籍是我國傳統文化在語文教學中的展開方式，包含不同的文言文、詩詞、歌賦。對于高中生而言也沒有其他的方式去選擇這些以外的傳統文化去了解，認為古文書籍中的這些是經典的，這個思想對于今后傳統文化的發展與研究會帶來一定的阻礙，也是影響高中語文教學水平的重要因素。

2.工具書的過度依賴

古文書籍中的知識是以文言文的形式記錄下來的，而現代人主要以白話進行交流，所以學生在理解、學習、品鑒等方面有著一定的難度，隨著時代的發展，越來越多的工具書逐漸出現，學生可以不用任何思考，就可以看到文章的全片注釋內容，使學生形成過度依賴，這是中國應試教育所帶來的弊端。使學生在面對古文書籍時缺少了自己的理解、欣賞過程。這樣就喪失了在高中語文教學中滲透傳統文化的初衷及作用，而且對于學生的文化素養的提升有著一定的影響。【3】

3.缺少對學生情感的重視

由于中國的應試教育現狀和高中老師的工作繁重，在高中語文教育教學中更是存在單一的對文言文、詩詞、歌賦進行流利的朗讀與背誦的現狀，過度重視古文書籍的翻譯與知識結構的分析，學生往往在熟練背誦后對其所代表的含義模糊不清。忽略了引導學生對于古文的理解與其中所蘊含的思想，對于這個現象，首先要使學生與傳統文化的思想產生共鳴，達到針對性吸收相應文化精華，能夠進一步傳承與發揚傳統文化。

四.具體措施

1.引導學生在語文課堂中發掘民族文化內涵

（1）倫理道德文化。中華民族近代形成的民主、科學的人文精神是以《論語》《孟子》為代表的儒家傳統文化思想精神為主要成分，在《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文中，“克己復禮為仁”、“己所不欲勿施于人”這一句話進行深入的思考與解讀，充分理解作者的思想感情；在《勸學》和《師說》中，古人“勤奮學習”、“尊師重道”的思想美德可以使學生進行討論與思考，進一步使學生解讀自己身上所存在問題，找到解決的方法；在《陳情表》一文中，增強學生對于孝道的理解，促進學生的文化素養及社會品格，真正達到傳統教育的目的》、蕭紅《祖父和我》、莫懷戚《散步》、林海音《爸爸的花兒落了》、豐子愷《給我的孩子們》等優秀的近代作品，使學生在潛移默化中接受傳統倫理道德文化，對學生在今后的人生道路中發揮著巨大的作用。

（2）歷史哲學文化。中華民族悠遠流長的歷史軌跡中著名的歷史人物、事件、文學作品、作家有很多，要帶領學生身臨其境的走進他們的生活，了解他們所生活的歷史時代，理解他們心中的情感，帶領學生走進杜甫、屈原、陸游和辛棄疾的身邊，讓學生感受什么是“長嘆息以掩涕兮，哀民生之多艱”的愛國；走進蘇軾，讓學生知道什么是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.但愿人長久，千里共蟬娟”的曠達；走進孟浩然、王維、陶淵明，知道什么叫“采菊東籬下，悠然見南山”的寧靜；走進李白，知道什么是“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的豪放情感。隨著時間的積累，這些所體會到的情感都會累積成正確的人生觀、價值觀。對社會各色人物的深刻剖析，對不同時代社會的理性批判，對于“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”等等思想情感的思考理解，都是中華民族傳統文化的瑰寶。

（3）鄉土民俗文化。現當代著名作家魯迅、巴金、周作人、沈從文、馮驥才、張潔、莫言等的作品，包含了豐富的民情風物、風俗習慣，帶有濃厚的地域色彩與時代背景。例如魯迅的《阿Q正傳》作品就是以辛亥革命前后的江南農村未莊為背景，塑造了阿Q這樣一個受舊社會沉重壓迫而精神被扭曲變形的人物形象，阿Q精神已成了精神勝利法的代名詞。

2.具體措施與方法

（1）增強學生對于課文的理解程度。每本教材的編寫都是具有邏輯性以及定理的，編按照科學的方法將不同類型的文章按照一定的邏輯進行整合編輯是有深意的，所以在實際教學中，老師要明確的理解文章間的必要聯系，進行相應整合，帶領學生理解文章內容，深入了解民族心理、文化觀念、價值觀念等因素。

（2）突出漢語思維方式。漢語的發展是經過幾個世紀的的人們進行努力的結果，白話文就是由文言文發展而來的，所以他們之間存在著必然的聯系，所以在高中語文教學中，引導學生以漢語的思維方式進行思考，就能夠更好的理解古文書籍中的內容。【4】

（3）推進文化活動。可以通過朗讀理解《弟子規》、《論語》、《詩經》、《離騷》等作品，使學生在潛移默化中發展鑒賞、語感等能力。以點帶面的方式，引起學生的自主學習意識，熟讀原著，了解文章內容及背景，多角度引導學生感受知識，增長見識。

（4）傳統節日。以傳統節日為載體，發展多種活動，傳承傳統文化。傳統文化中不可缺少的一個重要組成部分就是民族傳統節日，每一個傳統節日都有它的歷史淵源、神奇傳說、獨特情趣以及濃厚的群眾基礎。反映了民族的傳統習慣、宗教觀念和道德風尚，寄托了整個民族的精神憧憬。在語文教學中，經常會和傳統節日相遇，如清明節、端午節、重陽節、元宵節、中秋節等，清明節時就會想到杜牧“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，高啟“風雨梨花寒食過，幾家墳上公孫來”等等著名詩句，除此之外，根據當地的民俗習慣進行相應的民俗活動，嘗試以小組進行研究各個節日之間的關聯以及各地不同的民俗習慣，做出書面整理及報告，舉辦展覽會展出學生成果，激發學生的興趣。

五.結論

中華民族傳統文化是中華民族歷史的傳承，有著鮮明的民族特點，印證著中華民族的文化精神和文化品味，體現了中華民族幾千年來國民審美追求以及時局的變遷。反映了民族的傳統習慣、宗教觀念和道德風尚，寄托了整個民族的精神憧憬。

在高中語文教育中滲透傳統文化，可以使學生熱愛傳統文化、熱愛家鄉文化、提高語文素養和智商情商能力，從中得到益于自己的概念與思想，提高道德水平，促進社會進步，培養正確的人生觀、價值觀、情感觀，使學生在今后的道路上成為高素質人群。豐富內容的同時，激發學生的自主學習能力、相關興趣的培養，從而達到提升文化素養的目標。除了要讓學生領悟民族文化，還要了解文化背后的孔孟之道思想。樹立學生的自信心于民族自豪感，構建學生健全的社會型人格，提升學生的文化素養與綜合素質。

作為老師，要肩負著培養祖國未來的巨大使命感，在傳承與弘揚傳統文化上擁有著不可推卸的責任，語文老師要不斷的探索在語文教育中傳統文化的滲透方式，使學生在高中生涯中獲得更好的傳統文化的熏陶。

參考文獻

[1]殷德旺.論高中語文教學中傳統文化的滲透[J].文化創新比較研究，2017，1（31）：61+63.

[2]楊向寧.高中語文課堂教學中傳統文化滲透的相關思考[J].西部素質教育，2017，3（11）：136-137.

[3]王曉艷.傳統文化在高中語文教學中的滲透[J].教育現代化，2017，4（12）：238-239.

[4]包世強.高中語文教學中傳統文化的滲透[J].西部素質教育，2017，3（05）：226.

（作者單位：甘肅省慶陽第一中學）