探究教學策略激發課堂活力

鐘淑芳

摘 要：當前教學改革之勢星火燎原鋪展，以學生興趣和自主發展為依據，精心設計、創設一個豐富、有內涵的小學語文課堂教學極其重要。探究有效策略，運用豐富多彩的教學方法，營造生動有趣又豐富充實的課堂，吸引學生的注意力，能全面激活學生學習動力。

關鍵詞：小學語文；教學策略；課堂活力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.075

小學語文是一門充滿人文精神、生命靈性與溫度的學科。課文一般較短，如果還要統一模式上課必然枯燥無味。如何把短文上得生動活潑、多姿多彩，能讓學生興致勃勃、回味無窮，是一個值得堅持探究的課題。教師運用多種教學策略來創設愉悅豐富的情境，激發學生的智慧潛能，可以提高課堂教學的有效性和學習的積極性。

一、 表演教學法，創造生動的藝術課堂

《語文課程標準》教學建議中指出“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”[1]。應根據不同學段的學生特點和不同的教學內容選擇合適的教學策略。表演教學法是一種合適的教學策略之一。利用課文的情節性強的特點，借助有效的角色體驗可以讓學生在表演中深入學習。表演教學法比起單純的朗讀與講解有更形象生動的效果，小學生的年齡與心理特點也急切呼喚表演教學法的運用。

教學四年級上冊的《麥哨》時，我學習虞大明老師的上課方式，讓學生即興表演“吮茅茅針”的過程，表演惟妙惟肖、令人回味。先讓學生圈出動詞：剝開、抽出、嚼嚼、吮吮。……