學生發展核心素養背景下的學校特色校本課程建設

文 | 趙建昌

（作者系江蘇省揚州市江都區教育局小教科科長）

特色校本課程是學校自主開發、實施、管理的具有一定個性特質的課程。學校特色校本課程的開發與實施，對深化學校特色建設和學校文化建設成果，全面推進素質教育和“讓每一個孩子都能享有公平而有質量的教育”具有極其重要的意義和價值。在全面落實立德樹人根本任務、大力培育學生發展核心素養的大背景下，學校特色校本課程建設有以下幾個方面的問題必須著力解決。

問題一：厘清特色校本課程建設的價值取向

學校特色校本課程建設是落實立德樹人根本任務、深入推進教育改革的必然要求。加強特色校本課程建設，首先是有利于帶動教育改革進入課程改革的核心地帶，促進學校充分利用已有特色建設和學校文化建設的成果，通過嚴謹有效的課程開發提升學校品質。其次，有利于促進師生和學校的發展。特色校本課程的開發和實施，其內容的豐富性和途徑的廣泛性，為學生成長成才、教師專業發展、學校品質提升提供了政策性課程空間和運作平臺。第三，有利于發揮教育的社會功能，促進地方經濟、社會的發展。特色校本課程與學生生活緊密聯系，指向于學生發展核心素養的培育，夯實人才培養基礎，滿足經濟、社會發展的差異對教育多層次、多元化的要求。

問題二：把握特色校本課程開發的基本內涵

找準特色校本課程的開發路徑。主要包括兩個方面：一是國家課程和地方課程的校本化，二是學校開發的課程。國家課程和地方課程的校本化，是學校根據本校實際，對國家課程和地方課程內部謀求改良，進行“再加工”“再整合”，使國家課程和地方課程校本化、個性化；學校開發的課程，是學校在對本校學生的教育需求進行科學評估的前提下，充分考慮學校和當地社區資源，以學校和教師為主體，在國家課程和地方課程以外的領域，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的甚至是可供學生選擇的課程。鑒于絕大多數學校理論研究和師資素質的局限性，特色校本課程的開發，要以“學校開發的課程”為主，以“國家課程和地方課程校本化”為輔，并且切實堅持不斷完善、不斷修正、不斷優化的“螺旋式”提升。

突出校本課程建設中的“特色”要素。特色校本課程建設，其“特色”彰顯的就是學校校本課程有別于其他學校校本課程的“個性特質”，具有鮮明的學校烙印，具體體現：學校核心教育價值理念的呈現、學校特色建設成果的彰顯、學校文化建設的深化、學校歷史積淀的傳承、學校所在地域的區域資源和社區資源的充分利用、學校杰出師資作用的發揮、富有成效的課程管理和評價等。作為特色校本課程的開發和實施，只有綜合考慮并體現以上幾個方面的要素，才能貼近學校，貼近學生，貼近社會，避免千人一面、膚淺應付。

拓寬特色校本課程的門類。特色校本課程開發的內容要立足于學生需要，符合學生身心特點，積極開發并合理利用校內外各種課程資源，盡量遠離學科、貼近生活。學校可考慮以下幾個方面的課程門類：人文類，如地方風土人情、社區和學校歷史、人文景觀、地方傳統文化等；科技類，如科技制作、航模、電子技術、環境保護、天文地理觀測等；藝術類，如書法、繪畫、器樂、聲樂、舞蹈、泥塑、手工等；體育類，如球類、棋類、武術、體操等；心理類，如自強創新、學法指導、交往禮儀等；社會類，如公共安全、新聞采訪、地方經濟等；生活類，如攝影攝像、家政服務、時裝設計、營銷模擬、應用醫學等。

問題三：明確特色校本課程建設的目標任務

落實立德樹人根本任務，培育學生發展核心素養。特色校本課程建設要切實落實立德樹人根本任務，以培養全面發展的人為核心，以學生終身發展所需的必備品格和關鍵能力為根本，瞄準中國學生發展核心素養的三個方面、六大素養、十八個基本點，使特色校本課程與核心素養中的核心要素形成實質性關聯，確保學校特色校本課程建設符合學生身心特征并緊扣學生發展核心素養的核心要素。

構建較為完整的特色校本課程體系。學校特色校本課程體系，從施教對象上看，應當包括學校自主課程和學生自主課程，即“1+N”體系。“1”是指學校自主課程，是以學校為責任主體開發的，是單元的、面向全體學生的、全校學生必修的；“N”是指學生自主課程，是以教師個體或部分教師或社會人士為責任主體開發的，是多元的、部分學生參加的、供學生選修的。

形成豐富多彩的特色校本課程。特色校本課程的豐富性，來源于不同年齡階段學生身心發展的基本特征，來源于學生多樣化的發展內驅，來源于社會多層次的人才需求，來源于學校或地域深厚的文化積淀，也來源于學生發展核心素養的研究成果。學校特色校本課程的開發和實施，一定要堅持其廣泛性和多樣性，確保特色校本課程豐富多彩，為學生喜聞樂見。

問題四：規范特色校本課程開發程序

做好課程背景分析。一是要分析教育需求，各學校要通過問卷、訪談、觀察等多種形式，在準確把握社會需求的前提下，掌握學生的教育需求，發現學生需求方面的一致性和差異性，進而確定課程開設的具體項目內容。二是要分析課程資源，包括學校已有的辦學傳統和文化底蘊、學校人財物的條件、社區資源、網上資源等。三是要扎根學校文化，要切實鞏固學校文化建設成果，將學校的核心教育價值觀和核心辦學理念轉化為教育行為。

制定課程和評審《實施方案》。要認真制定本校的特色校本課程建設《實施方案》，對特色校本課程建設進行總體規劃、頂層設計，明確目標定位，做出系統安排。《實施方案》要由學校課程建設領導小組進行充分的分析、論證、評價。

撰寫和審核《課程實施綱要》。學校特色校本課程建設實施者，要根據學校的《實施方案》擬定某一類（門）課程的《課程實施綱要》，明確課程名稱、課程類型、授課對象（適用對象）、授課時間（課時安排）、課程內容或活動安排、課程評價建議等。學校課程建設領導小組根據特色校本課程的總體目標與教師的課程開發能力要對教師撰寫的《課程實施綱要》進行審議，審核通過后方可實施。

問題五：加強特色校本課程開發與實施的管理

強化組織建設，提升保障水平。要切實增強課程領導力，建立一把手掛帥的學校特色校本課程建設領導小組，為特色校本課程建設提供良好的組織保障。領導小組負責把握課程建設方向，具體籌劃決策，組織校內外協調，審定《特色校本課程實施方案》和《課程實施綱要》，加強特色校本課程建設工作過程的督查與指導，確保各種課程資源統一在一定的核心辦學理念及課程目標的旗幟下，確保本校特色校本課程建設的可操作性和可持續性。

堅持思想性和科學性，反對學科化傾向。要保證特色校本課程內容的健康有益，嚴禁庸俗、低級、腐朽等糟粕性內容進入課程；要堅持特色校本課程內容的綜合性，防止學科化傾向，切忌將特色校本課程作為學科課程的延伸；要結合國家課程和地方課程的校本化，結合少先隊活動課和綜合實踐課，創造性和智慧地安排課時、課程，保證特色校本課程課時總量。

防止教材化傾向，注重檔案管理。校本課程不等于校本教材，可以由教師自編或選用指導用書，可以為學生提供必要的操作材料或活動器材，可以是一套比較完善的活動方案，可以是經過整合的影視資料，也可以是某一個專題內容的講稿，不得要求學生購買人手一冊的教科書或資料，不得濫發學生用書。特色校本課程開發活動、課程資源文本等過程性材料要及時積累、歸檔，以便今后分析研究、參考利用。學校要安排專門人員具體負責搜集、整理、保管；要利用校園網建立特色校本課程資源庫，形成共享機制。

強化行政管理，提升課程實效。就學校層面來說，要建立和完善課程評價制度，不斷提高特色校本課程開發與實施質量，并將評價結果與教師的績效考核掛鉤，與職稱評審和評先評優掛鉤，調動教師參與特色校本課程建設的主動性和積極性。就當地教育行政主管部門來說，為推進區域特色校本課程建設的有效實施，教育行政部門應當建立特色校本課程建設指導組，定期對各校課程建設情況進行督查和指導，并根據各校特色校本課程建設推進情況，適時建立同類特色校本課程聯盟制度，開展“特色校本課程建設先進校”評比，促進相互學習、研討，實現資源共享，形成區域性特色課程。