以“六改”為突破口 提升校園管理

近年來，隨著教育事業的快速發展， 福建省廈門一中集美分校（灌口中學）辦學規模不斷擴大。與此同時，學校在辦學條件標準化、學校管理規范化和精細化、師資隊伍建設優良化、教育教學質量優質化四方面不斷努力，精益求精。

學校的發展得益于上級主管部門的幫助扶持，也得益于學校這些年所實施的“六改”工程——改革學校管理、改進課程設置、改造并建設師資隊伍、改變不利于學校發展的不良風氣和現象、改善生源結構、改擴建校園的積極推進。

促教師精神提升和專業化成長

面對學校辦學規模迅速擴張，教師隊伍年輕教師多、校聘教師多、辦學過程中教師更替多的 “三多”現象，學校重點提升教師的責任意識，特別是高質量的責任意識，提升教師對專業化成長的追求意識，提升教師愛生情懷，提升教師合作與競爭精神。

改革管理，提高教師責任意識 學校在“誠、毅、思、群”校訓的引領下，以“育人為本、質量立校、文化興校、加速發展、創建一流”為辦學理念，明確校風、教風、學風的建設目標。圍繞校訓、辦學理念、“三風”建設，每年針對年輕教師舉辦多場講座，學校教研部門針對年輕教師每年舉辦多場次的校本培訓。教師教育服務的內容就是“了解并滿足孩子的成長需要，引領他們健康成長”，這就是對學生最大的尊重和理解。

學校通過崗位設置改革，建立和完善學校績效分配方案，把樹立積極奉獻精神與建立合理利益導向結合起來，把獎勵與懲戒結合起來，以崗定酬，績效掛鉤，獎優罰劣，完善中考、期末考獎勵方式。學校出臺了《教師教學行為規范》《教學常規實施細則》《教師教學月考核》《年段教學教研月考考核》等制度與方案，每學期末對全體教師的教學業績進行綜合考核和分等級評價，并在全校進行公示與監督，做到公平、公正、公開。

改造建設，促進教師專業化成長 學校領導十分重視教師業務素質的提升，要求全體教師做到“五個嚴”，即“作風嚴謹、紀律嚴明、組織嚴密、考風嚴肅、要求嚴格”。

以青年教師和骨干教師為培訓重點，針對性強，覆蓋面廣，形式多樣。出臺《廈門一中集美分校青年教師三年自我規劃》，制訂廈門一中集美分校骨干教師工作追蹤表。每周一次“定時間、定地點、定主題發言人”的集體備課，學校領導分工到各備課組“聽”備課組活動。從時間上確保學科教學研討的開展，從形式上確保學科研討的質量。

注重校本培訓，近三學年以“有效教研·高效教學”“提高教師技能·提升教學質量”和“提升科研能力·加強教學研究”為主題邀請市區教科研部門專家、廈門一中名師和本校優秀教師開設23場“名師講壇”校本培訓，主題突出，效果顯著。

改變落后，強化績效考核標準 學校實行“推門聽課制”和行政領導“每天下年段制”，做到對教學一線情況及時了解、及時掌握，對教育教學不規范行為及時干預。學校行政領導班子成員每周至少聽2節課，其中必須有1節畢業班課，兩周公示一次聽課情況。行政領導每天下年段，及時了解段情、師情、生情，對教師教學行為和教學質量及時把握，及時跟蹤，及時反饋。實施質量監控、經濟調控的模式，將教師教育教學質量和行政領導管理行為都納入績效考核。學校對學年教學業績低下的教師實行待崗聽課學習，不享受教學績效獎金，對確實無法勝任教學一線崗位的教師實行內部轉崗。通過績效的學年考核，學校教學工作逐步走向制度化、規范化、優質化，為提高教育教學水平而確定的各項教學質量指標得到落實。

以學科班級建設為落腳點

教學質量是學校的生命線。為了進一步提升學校教學質量，學校實施精細化管理，以學科建設、班級建設為基點，提升教學質量，提升德育實效，促進師生共同成長。

抓學科建設，提升課堂教學的有效性 學校為進一步提高課堂教學效率，推行導學案的教學方式，出臺了《導學制管理實施方案》，提倡“三結合、三為主”，即傳授知識與培養能力相結合，以培養能力為主；教師主導與培養學生自學能力相結合，以培養學生自學能力為主；課內與課外相結合，以課內為主，以此打造自主高效的、充滿生命活力的新課堂。要求教師在教學中要努力實現三個轉變：變“先教后學”為“先學后教”；變“以教為主”為“以學為主”；變“教師帶著課本走向學生”為“教師帶著學生走向課本”。通過學校長期引導，教師關注了課標的學習，積極推進課堂教學方式的改革。各學科組熟練掌握課程標準、改革課堂教學模式，改變單一被動式教學狀況，理解啟發式、討論式教學內涵；學科備課組通過集體備課，給出合理教學方案，科學根據教材的特點，合理安排教學方式，重視課堂教學中的課前準備、課內活動、課后反饋及反思三個環節，實現課堂教學最優化、教學效益最大化。

在非畢業班年段每周一次的集體備課基礎上，畢業班年段建立備課組每周兩次的集體備課制度，做到定點、定時，有主題、有發言、有記錄。發揮導師作用，采取分工跟蹤式管理，充分發揮年級全體教師的管理作用。師生間實行結對子、人盯人的輔導策略，保證優生群，擴大合格群，縮小學困群。經過一年的共同努力，各備課組成績都在原有基礎上有較明顯的提高。

抓班級建設，提升德育工作的有效性 學校實施三自一導的德育管理模式——教師引導下的學生自主管理、自主評價、自主學習，積極構建學生的自我評價體系，推進學生自主管理進程，提升學生自主意識。

學校明確提出一切為了學生的發展的教育觀。教師要樹立以“轉化行為偏差生成功為榮，以轉化行為偏差生失敗為恥”的理念。組織以班主任為龍頭的班、科任聯席會，班、科任分工合作的導師制形成。

抓分層施教，促進教育教學效益的優化 學校在初中畢業班年段，對數學和英語學科統一調配，實施分層教學。數學和英語學科的分層主要為相鄰兩個班的分層。兩個班學科的課表進行統一的調配 ，即相鄰兩個班同時上英語和數學。學生的分層為兩個學科的A層生由一個學科老師上，同一節課，兩個班B層的學生由另一個學科的老師上。

分層的執行以鼓勵進步為原則，具體做法是：第一次的分層由兩個學科的科任老師按照學生現有的學習成績進行分層，在教學過程中A、B兩個層次的學生執行相互流動的原則，這么做的最終目的是不斷壯大A層的人數，減少B層的人數，達到均分、及格率的雙豐收。

學科自行分層。學科自行的分層主要的陣地是輔導課。此時的分層是按照同一學科分化的原則。科任老師要充分備好每堂輔導課，明確兩個層次學生的輔導內容、練習、試卷、作業和輔導方式。在輔導課里，每個科任老師將自己所擔任教學的班級的學生分為優差兩個層次進行輔導。原則上是將所教班級的好生放在原班級里，老師布置合適的作業或提出具體的要求讓好生在班級自行學習，將所教的兩個班或三個班的差生集中到輔導室進行針對性的輔導。給學生一份練習，老師要先做幾份練習，精編細選才給學生做，分層布置，實施小組互助學習制，以達到最好的效果。

教育質量優質化是學校堅持奮斗的目標。未來，廈門一中集美分校（灌口中學） 將一如既往，加強學校建設，實現教師、學生和學校的同步發展。