多媒體在小學語文教學中的功能

雷書全

摘要：現代化的小學語文課堂教學中，教師除了要靈活地和學生之間進行互動，還要通過創設教學情境能營造出良好的輕松的學習氛圍，提升學生學習語文的興趣，讓學生能積極地投入到語文的話題討論中，活躍課堂的教學氛圍。我相信將這些多媒體的教學策略運用于小學的語文教學中，一定能起到相應的教學效果，讓語文的多媒體教學課堂更為完善。

關鍵詞：多媒體；語文教學；激發興趣；語文訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0045-01

多媒體技術在語文教學中的優點與中國傳統教育模式的結合是一種全新的教學模式，但要求在將多媒體技術帶進課堂的時候，要兼顧公平，不能本末倒置，整堂課不能變成高科技的“一言堂”，也不能浪費多媒體資源，將其放置在一旁。注意多媒體這把雙刃劍，避免其影響到我們的課堂教學。使兩種教學模式相互補充，科學合理應用多媒體技術，并不斷推動小學語文教學模式的進步，從而使語文教學更好更快的發展，提高小學語文教學質量。為了培養學生學習的自主性，在語文教學時，還可以讓學生上網查找相關資料，做好課前準備，課堂上引導他們互相交流。通過熱烈的討論，學生拓展了知識面，扎實地掌握了知識，從網上下載的圖片通過實物投影讓全班學生都能欣賞，而通過資源的共享，學生在有限的時間里獲得了更多的信息。這樣不僅優化了語文課的教學過程，發揮了學生的主體作用，而且在多媒體技術的應用上讓學生積極動手，真正做到了面向每個學生，大大促進了他們的智力發展。

1.運用多媒體來激發學生興趣

俄國教育家烏申斯基曾精辟地指出：“沒有任何興趣、被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖”。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲是刺激學生學習的最有力的因素，培養旺盛的求知欲，教學就成功了一半。瑞士著名心理學家皮亞杰在他的《發生認識論》中指出，人類對于知識的掌握總是從感性過渡到理性。而小學語文教材中有些內容比較枯燥抽象，所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然，學生學習起來索然無味。而借助多媒體課件，通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，恰恰可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，以其形象性、趣味性、新穎性，喚起了學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，給予體驗之樂，調動了學生的學習的興趣，更好地開發了學生的創造力、想象力。

2.多媒體課件能生動地進行語言訓練

語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也能使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規范、錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學與書寫指導：運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，并運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設計了用一根大棒去敲擊那多余的一點，連擊三下，才終于將多余的一點擊飛了。這不是一般的糾錯，它形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。

3.多媒體技術能讓學生突破知識重難點

在當今素質教育中發展學生的個性也是一項重要內容，正確的語文教學不只是教會學生會寫字和說話，而是應該最大限度地激發和培養學生的創造價值和潛能，發展學生個性，學生通過積極的參與，審美能力、文化素養等可以得到不同程度的鍛煉和提高。運用多媒體的交互性，能根據學生的個性，給予他們最充分的動眼、動腦、動口和動手的時間和空間，為學生提供個性化自主學習的舞臺。傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學生感觸不深，還會產生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質量服務，在多媒體教學過程中，可利用多媒體手段來刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季的景物變化及其豐富的物產，教學時，可根據各個教學重點環節，利用課件分別再現春、夏、秋、冬等季節的景物特征及其重點詞語的定格畫面。像這樣運用多媒體資料來展現其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強學生對語文基礎知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發動全身”的，學的細一點，實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領悟、理解課文，進而形成語文能力。

參考文獻：

[1] 劉艷敏.小學語文教學中使用多媒體技術的幾點思考[J].新課程，2014（07）.