中學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)中詞匯增長(zhǎng)模式研究

丁梓星

摘要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展以及教育模式和教學(xué)方式的不斷改進(jìn)和變化，對(duì)于學(xué)生的英語教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的教學(xué)方式的改變。中學(xué)生正處于知識(shí)的一個(gè)增長(zhǎng)期，對(duì)新事物的接收能力也比較快的時(shí)期，教學(xué)老師采用拓展性閱讀的方式幫助學(xué)生們積累詞匯，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語水平。本文就中學(xué)英語拓展性閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的詞匯增長(zhǎng)產(chǎn)生的作用和影響進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；拓展性閱讀教學(xué)；詞匯增長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0082-01

中學(xué)階段的學(xué)生正是思維比較活躍，思考和閱讀能力都逐漸成型的階段，其對(duì)新鮮事物都有著無盡的好奇心。而對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生們來說英語卻是學(xué)習(xí)生涯中最為頭疼并長(zhǎng)期與之抗?fàn)幍囊婚T學(xué)科，校方及各大英語教學(xué)老師也在不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，研究新的教學(xué)模式來促進(jìn)和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，提升老師的英語教學(xué)水平。

1.當(dāng)前中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1 中學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶不深刻，積累量不大。對(duì)于中學(xué)生來說，英語作為第二語言，并且沒有一個(gè)良好的英語表達(dá)氛圍就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟⒄Z的表達(dá)和學(xué)習(xí)上存在很多的問題。而其中詞匯是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一部分。中學(xué)時(shí)期的英語詞匯與剛接觸的時(shí)候不同，更加具有專業(yè)性和深入性，詞匯也更加復(fù)雜。由于老師在詞匯的教學(xué)中沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式和幫助記憶的好方法導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟⒄Z詞匯的記憶中也困難重重。復(fù)雜的詞匯課上記憶了可能下節(jié)課就又忘記了，如此反復(fù)到中學(xué)結(jié)業(yè)考試可能詞匯的積累還只是當(dāng)初記得最簡(jiǎn)單的那幾個(gè)單詞。

1.2 詞匯學(xué)習(xí)沒有受到足夠的重視。英語的教學(xué)中詞匯是基礎(chǔ)也是核心，沒有了詞匯的積累，英語就無法表達(dá)出來。但是在以往的英語教學(xué)過程中，教師們往往采用的都是最簡(jiǎn)單一般的教學(xué)，比如幫助學(xué)生們認(rèn)讀音標(biāo)，而后領(lǐng)著學(xué)生們多讀幾遍詞匯，糾正學(xué)生們的發(fā)音，以及進(jìn)行詞匯字面意思的理解，之后的時(shí)間就留給學(xué)生們讓他們自己去背誦和記憶。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生們未能對(duì)詞匯有一個(gè)真正的了解，單獨(dú)來記憶單詞就只能靠死記硬背，放在句子文章中就可能沒辦法在語境中去感受和了解單詞的其他意思。對(duì)于教學(xué)老師們來說，他們認(rèn)為中學(xué)階段的學(xué)生最關(guān)鍵的是升學(xué)考試，采用的都是填鴨式的教學(xué)方式以及單一的教學(xué)模式，對(duì)詞匯的教學(xué)還未形成一個(gè)針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和整體的英語水平?jīng)]有較大的提高。

2.英語拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)施

拓展性閱讀不同于一般的課堂閱讀，是一種自主的閱讀模式，旨在除了進(jìn)行課堂知識(shí)的閱讀理解之外還開展了其他課外的拓展閱讀，在課外的拓展性閱讀中幫助學(xué)生們開闊眼界，擴(kuò)大詞匯積累，形成良好的閱讀習(xí)慣。

英語拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)施則主要是指在課堂的英語閱讀完成后，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外的閱讀和理解，從而加大英語的詞匯積累，提升學(xué)生的英語水平。但是在拓展性閱讀教學(xué)中教師該如何引導(dǎo)學(xué)生去閱讀呢？

俗話說，興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也一樣，要使學(xué)生們喜歡英語，喜歡閱讀，就需要從學(xué)生感興趣的方面入手。首先，英語教師應(yīng)該通過調(diào)查搜集的方式深入了解學(xué)生的喜好，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些與教學(xué)內(nèi)容難度相近的報(bào)刊或者課外讀物讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x。之后，教師可以適當(dāng)提出一些問題，比如對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯的理解、辨析，作者寫文章的主要意圖是什么？等等，帶著這些問題讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，不僅可以開闊學(xué)生們的思維也可以幫助學(xué)生們積累一些課外的詞匯和知識(shí)。最后，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章的理解，對(duì)文章進(jìn)行深入的理解和反復(fù)閱讀，在一次次的閱讀中，不僅熟悉了詞匯的用法，也積累了一些語法的使用，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

3.中學(xué)英語拓展性閱讀對(duì)詞匯增長(zhǎng)模式的影響

詞匯是英語學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語的學(xué)習(xí)對(duì)于長(zhǎng)期在漢語環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生來說，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。但是，在中學(xué)英語教學(xué)中采用拓展性的閱讀教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，積累大量課外的語言和詞匯，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

在英語拓展性閱讀中，學(xué)生們可以自由選擇自己喜歡的文章或者讀物，從自己感興趣的地方著手，這樣一來，學(xué)生們就有深入閱讀和理解文章的興趣。比如說有的中學(xué)生比較喜歡看NBA球賽，但是課上沒有時(shí)間和設(shè)施只為幾個(gè)人提供這些資源，但是可以通過查閱體育時(shí)報(bào)，或者體育新聞，讓學(xué)生們?nèi)チ私怏w育最新動(dòng)態(tài)，而其中關(guān)于球類的各種專業(yè)術(shù)語也可以在閱讀中完美地體現(xiàn)，增長(zhǎng)了學(xué)生們的見識(shí)。有的學(xué)生比較喜歡一些古典的文學(xué)，老師可以適當(dāng)幫學(xué)生提供他們閱讀能力范圍內(nèi)的《莎士比亞選集》等文學(xué)經(jīng)典，不僅積累了大量詞匯，也了解了一些經(jīng)典語錄。

詞匯的學(xué)習(xí)以單獨(dú)的詞表現(xiàn)出來對(duì)于學(xué)生的記憶和理解有一定的難度，當(dāng)時(shí)可能很快能記著，但反過來再次問到或者對(duì)于詞匯如何理解就可能不知如何作答，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)詞匯的積累。而在拓展性閱讀中去記憶和理解詞匯，是將詞匯放入了一個(gè)合理的語境中，產(chǎn)生了一種情境教學(xué)的模式，幫助學(xué)生更好更迅速地理解該詞匯的意思，在進(jìn)行詞匯考查時(shí)學(xué)生可以由這一語境聯(lián)想到該詞匯的拼寫與構(gòu)成，加深學(xué)生的記憶，有利于學(xué)生詞匯的積累。

綜上，從當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的問題以及對(duì)于英語拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)，拓展性閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的英語成績(jī)。

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