初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

宋小慶

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們更加重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力顯得尤為重要。鍛煉提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以推動我國初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，還能為社會培養(yǎng)出新型的人才。闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；抽象思維

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0103-01

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了在義務(wù)教育階段要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維和抽象思維，注重培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力和邏輯思維能力。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是十分重要的。那么下面，我就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

1.師生有效互動

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，我認(rèn)為最有效的方法便是實(shí)現(xiàn)師生的有效互動。并且，新課程指出，我們不能再沿襲過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能再像過去一樣，教師一味地在講臺上授課，學(xué)生機(jī)械的在下面聽講，記筆記。這不僅沒有高效的課堂效率，對學(xué)生而言也不能更好的拓展自己的思維。我們必須要改變教師一個人獨(dú)角戲的課堂模式，建立一個新型的師生互動的課堂，從而最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。首先，我認(rèn)為，在每上一個新課前，我們可以設(shè)置一個問題，一個懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，最后我們再引入新課，學(xué)生自然而然就會被吸引，從而更好的融入教學(xué)中。同時(shí)在課堂上，教師要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生是課堂的主體，我們只是一名引導(dǎo)者。所以，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂氛圍，將學(xué)生帶入到和我們一起的教學(xué)氛圍中來，從而更好的提高我們的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高課堂效率

我們都知道，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不是為了中考，而是為了能夠?qū)嶋H的去運(yùn)用、操作他，并培養(yǎng)能夠熟練作用的思維模式。我們都知道，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)最初都是來源于生活的，同時(shí)，我們學(xué)習(xí)一門課最終也是為了能夠回歸生活。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們都知道，數(shù)學(xué)是一個抽象性的科目，它具有很多的概念和公式，且需要很強(qiáng)的邏輯思維能力。如果我們在課堂的教學(xué)中，一味地利用課本進(jìn)行理論性的、抽象性的教學(xué)，學(xué)生久而久之，就會覺得十分的無聊和枯燥。但我們?nèi)绻軐?shí)際的生活情境引入課堂，那么學(xué)生自然會有學(xué)習(xí)的興趣，自然也就能夠優(yōu)化我們的課堂模式。就像一個我們什么都不懂的東西，如果我們將它進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成我們?nèi)粘Ｖ赖臇|西，那么我們自然也會更好的理解它。所以我們就要求教師，在課堂的授課中，多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，將學(xué)生引入情境的課堂中。這樣一來，學(xué)生可以感覺到數(shù)學(xué)是來源于生活的，同時(shí)他們也會感到生活中處處都有數(shù)學(xué)，他們的聯(lián)系十分密切。同時(shí)，在生活化的情境中，學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，這樣一來，我們不僅有效的實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相結(jié)合，還同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，在激發(fā)了學(xué)生想要去探究的欲望的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生課前與課后學(xué)習(xí)

學(xué)生在數(shù)學(xué)課之前進(jìn)行有效的提前預(yù)習(xí)可以多了解一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)也有利于老師全方位的教學(xué)和拓展，和學(xué)生對自身優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知。課后學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，然后依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況整理學(xué)習(xí)資料。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前與課后的學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成分類討論的習(xí)慣，將預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整理，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著重要的作用。

4.因材施教，面向全體，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”偉大的孔子早就說過：“因材施教”這個道理。世界上的每個個體都是不同的，每個人都有自己獨(dú)特的外表、性格，也有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，所以每個學(xué)生的思維也是不同的。首先，我們可以了解每個同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠接受的深度，以及他們存在的問題。然后，我們便可根據(jù)我們得到的信息進(jìn)行整合，當(dāng)然，照顧到每個學(xué)生自然也是不可能的，但是我們設(shè)置階梯類的教學(xué)。這樣一來，成績不好的不至于落后，成績好的也能得到拓展。學(xué)生都有不同程度的提高，每個人都能夠參與其中，自然培養(yǎng)了每個學(xué)生的抽象思維。

5.引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)自己的抽象思維

雖然數(shù)學(xué)是一個理論性的課程，但我們的學(xué)習(xí)也是為了能夠?qū)嶋H去使用、操作它。早知道，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不是為了考試，而是為了以后能夠?qū)⑽覀儗W(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。所以，一味的使用課本教學(xué)只會讓學(xué)生感到乏味，適當(dāng)時(shí)候，我們也要改變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生手動操作，參與到課堂教學(xué)中，從而在自己動手操作的過程中不斷培養(yǎng)自己的抽象思維。

結(jié)語

以上，就是我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維提出的幾點(diǎn)我自己的看法。在實(shí)際教學(xué)中，教師還是要根據(jù)實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)方式，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師自身也要不斷提升，這樣才能更有能力去教授學(xué)生。最后，教師要認(rèn)識到，學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是一個長久的過程，任何事都可能一蹴而就。所以，我們要有足夠的耐心，相信長久以往，一定可以獲得我們想要的效果。

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