加強小學教育教學管理的措施探討

許文新

摘要：小學作為學生啟蒙求學的地第一扇大門，啟蒙教育的好壞也將對學生日后的發展有著直接的關系。小學生是一個處在最基礎的階段，也是最特殊階段的群體，因此對于小學生的教育工作必須圍繞著小學生自身學習能力的程度與成長特點來進行長效的教育管理工作，在尊重學生為首要原則之下，按照新課改的要求之中，增強教師團隊的建設，提高教學的質量，對小學教育教學管理提出問題并改進完善，以此提高小學教育與管理的水平。

關鍵詞：小學；教育管理；策略措施

目前我國小學的教學教育取得了一定的進步發展，可是在新課改要求的相比較之下還是存在的一定的差距，教育教學的管理是學校管理工作最重要的一環，是開展小學教學活動最基本的保證，在小學教育之中是萬分重要的存在，為了學生更好的發展，學校要更好的貫徹落實其教育方針，采用更具有科學性有效性的教學教育管理方案。

一、小學教育管理問題

1、科學性的準備工作不足

個別小學教師不夠重視做好提前備課的工作，做備課工作也只是為了應付要求，有的把以往的備課文案進行多次重復的使用，甚至有的直接照搬參考資料上面的文案內容，學校有時也會與備課的要求過于死板苛刻，缺乏有效與創新性，不符合當下教育的實際情況。集體式的備課也無法達到其集中教學知識去探討研究教學問題的目的，甚至出現集中抄襲，將備課教育方案分工準備，這樣并不能展現出集體式備課工作的真正作用[1]。

2、學校教學管理不規范

部分學校在對于小學班級規模設置上面存在差異，有的小學班級上人數相比較人數過于稀少，造成了教育資源的浪費，部分學校特別是重點名校普遍存在班級人數過多的現象，這影響到教學的質量與實際效果，部分學校缺乏系統性安排規劃，對學校教師的培訓工作力度不夠，在開發課程專業隊伍上的缺乏，現有教師隊伍缺乏對于課程設計評價相關方面的知識能力，這嚴重影響與約束了各小學校課程開發水平。

3、教學過程針對性較差

有部分小學教師在課堂教學過程之中沒有認真解答傾聽小學生對于學習需求與聽課時出現的難點問題，在課程之中完全照搬事前準備的教課文案缺乏靈活性過于死板，這嚴重的影響到了學生們對于學習的積極性，有個別教師在課堂之中采取放任式的方法，缺乏對課堂內容的設計，對課堂教學各環節與實現的目標模糊，無法對教學活動進行科學合理的控制與引導[2]。

二、教育教學質量問題

1、生源原因

社會不斷的發展，人們生活條件不斷的優越，學生的家長們對于優質的教育資源的需求不斷的增大，另外不同級別不同類型的學校在教育學習環境，基礎環境等各方面條件都存在這比較大的差距，部分家長會認為孩子學習優異就應該努力把孩子送到教學基礎條件更好的小學就讀，這樣導致了各學校間生源分布不均勻不平衡。[3]。

2、教師素質因素

有個別老師認為教師與其他職業相比較待遇差距相差很大，從而導致心里的不平衡，責任心下降，從而導致工作的態度不夠端正。有的教師缺乏對于參加培訓進修的主動積極性，對專業素養，質量管理觀念不強，對新課改與素質教育的實施過程中遇到的問題思索研究不夠，缺乏創新意識，對現有教學任務的完成得到滿足，這影響了教學層次，質量，水平的提高。

3、學校管理缺陷

雖然部分小學建立起了教學管理的體質結構，但還只是停留在限制、約束的最初始階，學校組織的教研活動有效性不足，小學教學與科研工作結合不到位使其水平得不到提升，管理教育中的教學質量監測管理體系并不完善健全，部分小學需要進一步完善如圖書室，實驗室以及實驗器材設備上的軟硬件設施滿足其教學實際需求，使其教學質量得到提升[4]。

三、加強教育教學管理質量工作的策略

1、加強教學質量管理體系

呼吁組織科組里所有的教師參加定期大型集體式備課，組織年級組教老師不定期開展小型集體式備課，以這種模式強化集體性備課工作，并在備課的過程中去發現解決教學中所遇見的問題困難，備課教案進行時要求老師將其個性化的特色與規范性結合起來，防止備課教案千篇一律的問題，并對課后的輔導，課后作業管理進行重視及強化，對各年級學生的作業量按要求來進行統一以防止作業量額外增加的問題出現。北京市延慶縣四海中心小學在教學質量管理過程之中通過發現其管理之中存在的問題并積極改進完善質量管理體系，積極開展教師備課工作，加強對教師備課教案的管理，提高教師備課教案的要求，使各年級學生學習成績得到穩定的提升。教育管理部門對各個學校每學期進行一次教學質量的考研，強化其教學質量的監管工作，以此促進各個學校在各學科的教學質量上實現穩定且均衡的發展。

2、加強建設教學科研與教師隊伍

學校時常組織教師自覺開發校本類課程，開展以相關科目有關的各式各樣的教研活動，增強學校的教育研究工作，以科目研究促進教學的進展，增強教師的科研意識以及能力，努力形成學校的辦學特色，為教學質量的提升提供強有力的保障，增強對小學老師的培訓工作，做好對教師職稱的評審工作，幫助并解決其在工作中所遇到的難題，朱中小學教育學科骨干以及人才的培養，鼓勵教師增強專業素養與教研能力以及個人學歷層次，以此促進小學教學水平質量的提升[5]。

3、加強課堂教學活動

教學質量的提升是小學課堂教育的保障，學校可以通過參加公開課與競賽課等形式開展課堂教學評價與檢查工作，以此對課堂教學進行強化與指導，對聽課中優異的人才提出表揚，對聽課發現的問題要指出批評并解決其問題，確保其課堂教學及效果能夠良好的落實。學校還應做好強化學生學習習慣的培養工作，推動學生在課堂教學之中能夠養成良好的自我習慣。

四、結語

在小學的教學教育管理之中，教育管理部門以及學校管理者要深刻認識到教學教育管理的重要性，增強師生對于教育教學管理的重視，使用合理科學性的方法進一步加強且提升教學質量的管理工作并不斷總結出經驗，進一步完善課堂教學工作，強大教學的科研工作與教師團隊，為推動小學教育的持續發展提供有力的保證。

參考文獻：

[1]羅青雅.新課改下加強中小學教育教學管理的措施研究[J].中學課程輔導：教學研究，2016，10（14）.

[2]王雪冰.小學教育教學管理現狀與對策研究[J].成才之路，2017（33）：87-87.

[3]曹陽益.小學教育教學管理中存在的問題及對策研究[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（10）.

[4]肖克華.淺析加強小學教育教字管理的對策[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（1）：209-210.

[5]薛姣.對獨立院校提高教學質量的管理與對策探討[J].亞太教育，2016（2）：227-227.