讓眾多的“獨唱”成為和諧的“多重唱”

梁景敏

學校工作的關鍵是管理，管理的關鍵是管人，管人的關鍵是調動人的積極性。本文從學校管理中的案例出發，闡述激發教師專業發展的內動力的重要性，從抓常規、抓優勢、抓細節等策略，努力組建一個給力的團隊，并持之以恒地做好應該做的工作，努力打造學校的教育品牌。

案例：教導處正亮著燈光，李主任正與陳老師在加班備課。我感到疑惑不解，怎么沒有其他老師一起集體備課呢？深入了解后，發現陳老師每次試講，其他老師都參與聽課，可在評課時，基本上都是由李主任在唱獨角戲，其他老師都插不上話。活動結束后，我私下了解情況——原來每次評課時，李主任只堅持自己的想法，當面否決別人的建議，他根本都不采納老師們提出的建議。久而久之，老師們不愿意提建議了，就算是參與聽課，也是無奈之舉。毫無疑問這樣下去，李主任累垮了，其他老師更是停滯不前。

于是，我馬上找李主任聊聊。

首先，我肯定李主任對工作的勤懇認真，感謝他一直以來為學校所作的貢獻。其次，我鼓勵他參加團隊合作的項目培訓的學習，用實際行動幫助李主任提升團隊領導和團隊合作的能力。通過一系列的培訓，他逐漸明白了團隊合作的重要性。他開始改變了：逐漸改變工作的方式，經常召開教研會議，開展集體備課，討論各種教學問題，主動傾聽其他老師的觀點和想法，并“大張旗鼓”地調動每一個老師，充分發揮他們的優點。一年后，我發現李主任挺“閑”的，科組里的老師全都動起來，為賽課的老師出謀劃策。

細節分析：要提高教師的積極性，靠的是中層領導去協調教師間的關系。要提高教師的表現、達到學校的目的，需要教師之間的團隊合作。說白一些，就需要“二重唱”“三重唱”甚至“四重唱”，“獨唱”已經不合時宜了。團隊是一個所有成員擁有至少一個共同目標的團體，這個團體的存在價值也體現與所有成員通力合作共同實現目標的過程之中。

思考透視：如何激發教師專業發展的內動力，組建一個給力的團隊？

筆者認為，要調動教師的積極性，重在激發教師內在的工作動機，這才是調動教師工作積極性的根本。

一、持之以恒，抓好常規工作

持之以恒的工作作風是我們一直在堅持的工作作風，我經常勉勵教師們都要用平平常常的心態、高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡的、實實在在的事情。這樣的教師隊伍也是高效率、高質量的。

正所謂“火車跑得快，全靠車頭帶”。學校是教人育人的地方，“領頭羊”必須要多學習、多思考、多實踐，先從“四個一”做起，即堅持每天記一則日記，記錄當天的工作和感悟；每周做一次工作總結，對工作的效果和失誤進行反思；每月讀一本教育專著，從書中獲取對教育的進一步認識，提煉自己的管理理念；每學期至少寫一篇論文，深入剖析和研究自己在學校管理中的新知、新覺和新思。這些看似小事，平常事，只要往深處去做就能養成好的習慣，堅持下去是大事，就是創新，就能走向成功。只有持之以恒地做好了，全校的教師也會做得更好；只有教師們也堅持做了，全校的學生才會做得更棒！

二、抓住優勢，激發內動力

在學校管理中，要善于抓住教師的優勢需要，急教師之所急，想教師之所想，這樣才能激發他們的工作熱情。在學校中，不同年齡層次的教師其優勢往往是不同的。青年教師剛剛參加工作，都有很高的工作熱情，希望有業務進修的機會。而中年教師工作中積累了一定經驗，他們希望自己能做出成績，并得到領導的認可。老年教師大多希望自己身體健康，并且在學校能得到領導及同事們的尊重。面對教職工的優勢需要，我們要積極鼓勵青年教師參加業務進修，并真心實意地為他們解決生活中的實際問題。其次，為中年教師創造條件，支持他們從事教育、教學改革，對于能力強、成績突出的要提拔重用，給他們提供施展才能的機會。對于老年教師除了要尊重他們外，還要給予一定的照顧。平時，我們要親自到各辦公室，認真聽取各教師對學校工作的意見、建議；要在教學過程中捕捉他們的創造精神和教學經驗，對有獨到見解的優秀教師給予充分肯定，對有推廣價值的經驗及時推薦，讓他們的勞動得到全社會的認可，這樣他們工作的積極性自然就會調動起來。作為學校的領導者，要摸清教職工的心理特點，解他們的心愿、抱負和能力，做到個人目標因人而異，確保組織目標的統一。特別是在對學校分工分科時善于避虛就實，用人所長，打造強勢團隊。

三、巧抓細節，引領群鷹展翅

1. 健全制度，重激勵。我們對教師不斷加強教育，培養他們的敬業奉獻精神，幫助他們樹立高遠志向的同時，在學校范圍內實施各種有效的精神獎勵，把諸如評選先進、表彰、提職、晉級等，與教師的工作業績掛鉤。我們主張：在褒貶時以褒為主，在獎罰時以獎為主，既要善于培育平等、公正的競爭機制，又要創建一個謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍。如教師發表論文、優質課評比獲獎等，學校表彰獎勵。對有突出貢獻的教師實行獎勵，設立“優秀班主任”“先進教師”等獎項，并在每學年的開學典禮上進行表彰獎勵，勉勵教師在本職崗位上建功立業。

2. 激烈競爭，熱效應。學校要通過來競賽激勵師生共同進步，巧妙地營造競爭氛圍能產生非常積極的效果：打破“一潭死水”的局面，產生“鯰魚效應”，為單位工作注入活力。開展多種形式的創先爭優活動，使教師相互之間展開比拼較量的巧設擂臺法，如各學科的說課比賽、教師基本功等。對競爭進行有效的掌控，科學地整合力量，營造深厚的氛圍，調動教師工作的積極性，要把握好競賽的分寸和火候，營造良性的競爭環境，確保競爭在透明公正的條件下進行，確保比出團結、比出干勁、比出友誼。

3. 勤奮學習，促進步。教師是學校的靈魂，學校向教師有計劃地提供進修學習、校際交流、考察學習等接收信息的機會，以滿足教師對信息資源的需要。通過學習，發現自己的不足，找到差距，糾正方向，向既定的目標前進。關鍵是讓每一位老師每次培訓后，必須在校內分享學習心得，這是一種思維的碰撞。

成功是漫漫征程的新起點，不滿是屢屢向上的恒動力。我們在以后的工作中，激發教師專業發展的內動力，鼓勵他們要多干實事，多做深入細致的工作，守住心靈寧靜，把握教育本質，腳踏實地，持之以恒地做好我們應該做的工作，打造學校教育品牌的目標將變為現實。

責任編輯 韋英哲