德育大課堂中陽光評價促進學生自主發展

鄧向昕

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發展和社會參與三個方面。自主性是人作為主體的根本屬性。自主發展，重在強調有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身潛能，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。基于核心素養時代對立德樹人的培養目標，應改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象，樹立德育大課堂觀，對照陽光評價各項指標體系，在學科課堂和校園活動課堂，以及家校關系建設和社區教育資源的有效利用等方面，為學生營造良好的成長環境。

一、學科課堂滲透德育，樂學善學

1. 學科教學涵養于“樂”

目標激勵，化苦為樂。教師要引導學生樹立遠大的人生目標，喚起他們學好學科知識的原動力，以苦為樂，化苦為樂。

講究實效，學有所樂。教師應設法使學生不斷體驗到學有所得的快感，教師既要胸中有書，更要目中有人，務實求真，使學生學有所樂。

示范表率，寓教于樂。教師要善于挖掘和運用自身的感召力，充分發揮示范表率作用，如：要求學生背誦的，自己先“亮相”，亦可經常“下水”作文。真正使學生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識，形成能力，開發智力，其樂融融。

2. 學科教學觸動于“情”

教育不能沒有感情。社會心理學認為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理認同基礎上進行。從某種角度說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調先有情”，再加上學生思維活躍、輕松愉快，必能產生某種微妙的情感效應。作為語文教師要真正把學生當成朋友，了解他們的生活、思想，了解他們學習語文的甘苦；多做兄長學友，使學生可親近、可信賴、可仿效，沒有心理距離，教師引著學生走，學生推著教師跑。這樣教師就能得心應手，最佳發揮；學生則如坐春風，其情濃濃。

3. 學科教學追求唯“美”

一堂成功的課猶如一曲優美和諧的動人樂章，給人以完美的藝術享受。對教者而言，教態大方自然瀟灑，板書簡明美觀巧妙，語言純潔幽默詼諧，韻味無窮是美；對學生而言，閱讀可感受美、領略美，論辯可賞析美、想象美，習作可體驗美、創造美，要努力使雙邊活動配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。讓學生在課堂這個既狹小又廣闊的美的王國里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發現美、追求美、創造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。

二、校園活動課堂彰顯德育，健康生活

1. 主題活動常規化

繽紛的四月，以“書香滿校園，幸福同成長”為主題拉開讀書節的帷幕，“感受文字之美，盡享讀書之樂”，邀請作家到校宣傳讀書活動，與孩子們簽名贈書。展示同學們“與你分享讀書感言”的板報，召開“好書伴我行”的主題班會課，評選“閱讀之星”和“學習型家庭”，進行繪畫、手抄報、讀書筆記評比，出版《同福西年部刊》，刊登學生習作。

快樂的六一，全校師生積極參與學校成功歡樂節活動。通過學校創建的藝術平臺，努力營造良好的育人環境和文化氛圍，力求推進學校精神文明建設工作。

陽光的十一月，堅持“健康第一”的指導思想，組織安排形式多樣的創新型體育活動，培養學生終生體育的意識及團結協作的精神，增強學生的集體榮譽感，健全學生身體機能，營造一個充滿激情、健康向上的校園環境。

飄香的十二月，舉行誦讀經典美文活動。由德育組和語文科組共同帶領全校師生進行誦讀比賽，擴大師生們的閱讀量，提高整體文化素養。組織展示全校性的經典誦讀，由全校師生一齊誦讀學校新編的經典名篇，場面極其震撼。

2. 校園生活豐富化

開展豐富多彩的校園活動，拓寬學習視野，在活動中培養學生的自信心。

興趣社團活動極力綻放。學校以豐富學生生活、培養特長、提升綜合素質為原則，以學生興趣為導向，在現有的場室、設備和師資條件下開展多種興趣社團活動。內容范圍包括：藝術類（硬筆書法、繪畫等）；體育類（羽毛球、舞蹈等）；科技類（電腦制作、機器人等）；語言類（寫作、英語等）；音樂類（豎笛、粵劇等）；智力類（如珠心算、奧數、象棋等）。

圖書室全面開放。得到12位家長的支持，作為圖書室管理義工，協助學校學生借閱圖書的工作。以班級共讀一本書、個人憑借書卡借閱和參加夢想書屋捐贈交流這三種形式進行，全校師生隔周可保證一節課到圖書室進行借閱，并響應海珠區教研室要求，把課外閱讀在課內實施，提高學生的閱讀量。

大課間活動保證落實。學校嚴格執行組織每天早上30分鐘開展大課間和課外體育活動，合理開展課余體育訓練和競賽，保證學生每天一小時校園體育活動，養成良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式。每年開展學生體質健康測試和數據上報工作，以及組織學校體育工作自評，及時改進學校體育工作，提高學生體質健康水平。

3. 師生發展個性化

我校師生積極參加各級各類比賽，體現積極向上的健康面貌，并獲得多項獎勵。如：2015年12月，微課《認識翻轉與旋轉》在第三屆廣州、佛山、肇慶三市中小學（中職）微課征集評選活動中，獲得廣州市級評審二等獎；2016年，多媒體課件《酷貓投籃：Scratch的坐標與移動》獲得廣州市多媒體教育軟件評獎活動小學組微課二等獎；2016年5月，五年級學生參加廣州市中小學生健美操啦啦操比賽，榮獲丙組街舞自選套路大集體第一名；2016學年9月的第八屆海珠區規范漢字書寫比賽，我校送展教師作品4幅、學生作品7幅，9人獲獎，其中獲得一等獎并送市評審的有3人，我校獲得優秀組織獎；2016年11月，海珠區第五屆“海教杯”教師課堂教學評比活動，我校教師在區的模擬授課初賽中脫穎而出，以前40%的成績進入決賽，分別獲得英語科和品德科的三等獎。

三、家校互動充盈德育，健全人格

1. 家長學校講座有針對性

根據孩子的年齡特點，每年定期聘請區教研員為家長授課，分三個層次開設學業性系列講座，一二年級為語文、數學學業講座，三年級為英語學業講座。

針對五六年級的孩子開始有叛逆現象，很多家長在教育過程中的許多困惑，邀請資深的德育工作者到校為五六年級家長作溝通技巧的專題講座，有效幫助家長梳理疑惑，并鼓勵家長多與孩子一起進行社會實踐活動，在活動中交流溝通，效果更好。

2. 親子團康活動有突破性

三四年級的孩子開始有自己的想法，思想意識朦朧而好奇，家長們會在這個時期對孩子有失控的現象。每年，我們都邀請廣州整合心理機構心理咨詢師為學生和家長做“如何有效與孩子溝通”的親子團康活動：觀看關于親子教育的短片，進行角色交換體驗，小組內交流感受。在活動中尋找親子相處的方式，挖掘他們心靈的碰擊點，讓他們相互感受對方的一些需求以及平日里不愿觸碰的話題。

3. 家長沙龍活動有實效性

我校注重挖掘家庭教育資源，發揮家長的教育潛能，開展“讓家長走進學堂”特色教育。如今年我校優秀學生家長代表為四年級的家長開展連續三期的學業行為指導。活動以沙龍的形式進行，讓家長根據自己孩子存在的問題選擇一個話題參加，家長代表根據自己的育兒心得與同級家長一同交流，并為家長們提供了很多的網站與書籍，一起建立了微信圈共同探討教育問題。

這些活動極大地豐富了家長的業余文化生活，形成了家庭教育新格局，營造了濃厚的家庭教育氛圍。更重要的是，家庭教育為學校教育提供前進動力和保證，為學生的自主發展，提高學生學習主動性、學習興趣、學習力的可持續發展提供了有效的保證。

四、社區資源提升德育，發展身心

1. 社工進校園

南華西街社區華仁社工每周在我校定時間進行個案心理輔導。學校與社區共同設立了“知心姐姐”信箱，讓學生通過信件的形式述說心中的想法，從而宣泄情緒，在哥哥姐姐的正確引導下健康學習生活。

2. 硬筆書法進課堂

我校座落在著名的南華西街內，街道各小巷里，樹立著社會各界名人墨寶碑林，書法文化氛圍濃厚。我校遵循“崇德、向善、博學、樂美”的校訓，培養師生實現“我大氣、我正氣、我雅氣、我銳氣”的目標，利用社區書法家工作室資源，全面開設硬筆書法校本課程，作為校本課程列入學校課程表。現在每周一節的硬筆書法課在認真落實，學生寫字時的坐姿、握筆姿勢和耐力，受到了家長和老師們的贊揚。

3. 粵劇粵曲進校園

我校與南華西街共建海珠區青少年粵劇、粵曲培訓中心。自從南華西街青少年粵劇粵曲培訓基地成立以來，街道領導和家長們大力支持、協同合作，經過三年的努力，“同福粵劇校社團”已初露綻放，學生學會了數白欖、走小姐步、擺蘭花手，《感恩盡孝歌》、《桃園仙詠》選段、《荔枝頌》等粵語小曲，唱得有板有眼。弘揚民族文化，使傳統藝術換發新的青春和生命力，成為發展社會主義先進文化的新載體。

責任編輯 邱 麗