農村小學撤并校學生教學管理策略

李金發

我校是一所典型農村撤并中心村小學，現有學生366人，其中有230多名學生來自4個行政村已撤并的4所麻雀學校。課改的新要求“不能教教材， 而要用教材教”，意思是要求教師深入解讀教材文本，理解教材編寫意圖及知識與技能要求，從而積極開發課堂資源，靈活運用多種教學策略。針對我校“撤并生”學習現狀，我提出以下教學管理策略。

1. 培養學生良好行為習慣

我校在2014年9月把辦學理念確定為“好習慣成就好人生”，使學生形成良好的學習習慣，四年來結合廣州市教育科學課題“廣州市農村小學撤并校的學生適應性研究”來落實以下幾方面的工作。

一是立足課堂，重點指導。課堂是學生學習的主戰場，也是教師培養學生良好學習習慣的主要陣地。教師要把學習習慣培養當成教學的硬任務納入其中，要通過一系列教學措施強化習慣培養。

二是上好常態課，強化學習習慣的養成。對于一些常規學習習慣的培養，很多時候出現“語文課重視，數學課放羊”的現象，針對這種現象，我們在制定各年級學習習慣要求時進行重點強調，并召開了課題組會議，和數學教師達成共識，使數學教師也加入強化學生學習習慣養成的行列。

三是注重評價，引導良好習慣養成。對于學生習慣養成方面的點滴進步，可以采用口頭表揚、發小紅花、書面批語等方法給予獎勵，還可為學生們樹立各方面習慣養成的小榜樣。可根據每學年的習慣培養重點，設立習慣養成評比欄，“一月一小比，一學期一大比”，激發學生的競爭意識，促進好習慣的自然養成。

四是家校同步，形成合力，共促學生良好學習習慣的形成。家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。

2. 善于聆聽理解“撤并生”

對小學生的心理健康教育不應是空洞的說教，而應是更多的真誠聆聽和理解學生的煩惱和憂傷，分享學生的快樂。只有觸動心靈的教育，才是真正的教育。當學生意識到教師是真心愛他們、關心他們、為他們操心時，學生就會信任教師，會樂意成為教師的知心朋友，與教師分享他們的喜怒哀樂，樂意接受教師對他的教育，這就是所謂“親其師，信其道”。所以，教師要打開學生的心扉，構建溝通的橋梁，關鍵是要打動學生的心，真正愛到孩子們的心坎里。學校充分發揮了心理輔導室的功能作用，組織“撤并生”開展豐富多彩活動。例如開展中秋節賞月，端午節包粽子，“媽媽，我想對你說”傾訴墻等活動。通過各種渠道，為進一步了解孩子的心聲采取策略。

3. 激發學習興趣并搭建展示平臺

教師在教學過程要想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，進而充分調動學生的學習積極性。學生對知識學習產生了興趣，學習就成為一種樂趣，他們就會主動地學，并力求把知識技能學好。教師要根據農村撤并學生的興趣特點，開展豐富多彩、生動有趣、情景逼真的教學活動，把知識學習由課堂延伸至課外，充分利用興趣的遷移，使之穩定發展。學校利用下午托管時間開展學生的興趣活動，主要有乒乓球籃球、足球、羽毛球、課外閱讀、象棋、書畫等社團活動。學生也在各種比賽中取得了優異的成績，如乒乓球社團成員近四年參加廣州市增城區“市長杯”中小學乒乓球賽獲得單打比賽第五名的有5人，第三名的有4人，第二名的有2人；獲得團體比賽第五名的有7組，第三名的有9組，第二名的有1組。

4. 利用農村地區優勢注重學用結合

教學過程中，教師能根據農村學生的特點結合各學科的課程特點，引導學生在制作具有農村特色的創意作品，寫些有農村特色的學生作文等，能結合農村特色制作計算的工具等等。在學以致用的過程中來體會農村文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息、選擇信息，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性。

通過三年多的探索與研究，我校“撤并生”的學習行為習慣、學習興趣與情緒、學習的成績得到很好的提高，他們能融入到學校的各項學習活動當中。學生的學習行為習慣養成不可能一蹴而就，必須持之以恒地落實好。

【本文是廣州市教育科學“十二五”規劃2015年度課題“廣州市農村小學撤并校的學生適應性研究”成果。】

責任編輯 錢昭君