如何引導學生寫“真”作文

吳國鳳

所謂“真”作文，就是要求學生寫真話。但現在有的小學生尤其三、四年級學生的作文，缺乏真情實感，假話、空話、套話多。在大力提倡“誠實守信”的今天，教師更需要引導學生吐真言、寫真話。具體應該怎么做呢？

一、積累“真素材”

有的小學生不愛看課外讀物，積累材料少，作文時下筆難，不知道從何寫起，要么胡亂編，胡亂寫，要么假話大堆，空話連篇。原因之一，他們腦子里沒有“真貨”，倒不出，寫不來。因此，教師要讓學生走出校園，走進社會，走向大自然，耳聞目睹外面多彩的世界，開闊學生視野，積累真實的作文素材。春天，讓學生參加學校統一組織的社會實踐活動，領略大自然的風光。夏天，讓學生走進荔枝園（南方地區），飽嘗荔枝晶瑩剔透的果肉。秋天，組織學生深入田間地頭，看看沉甸甸的稻谷，共賞農民豐收的喜悅……那一個個實物，一處處美景，一張張動人的畫面，都可以變成美麗而又真實的文字；另外，老師有目的地為學生設計各種生動有趣的游戲活動，指導學生手工制作等等。這對于學生寫“真話”，流露真感情大有幫助。

二、引導“吐真言”

教師要引導學生說真話、吐真言。首先要教育學生說真話，做一個誠實守信的人。可以列舉古代和現實生活中一些典型案例，循序漸進，有的放矢的教育引導學生說真話。其次，對學生說假話的行為立即制止。比如，平時在與學生交談，或者教師在批改作文時，發現不實際、不真實的語句或事例，要立即批評指正。比如，我在一次作文教學中，作文題目是《一個助人為樂的人》，發現有五個學生都寫“扶老奶奶過馬路”的事例。我有針對性的叫學生小威到我辦公室，問他：扶老奶奶過馬路，你做過這件事嗎？“沒有。”“沒有做過會這樣寫？”“我不知道寫什么呀？”我得知情況后，有意為他“定制素材”。當天下午放學時，在校門口值日，正好看見一位媽媽帶著兩個三、四的小孩，家長只牽著最小的那個，稍大一點的孩子蹦蹦跳跳準備沖向馬路。這時，我有意叫來小威，然后叫他牽著那個孩子，與家長一起過馬路，小威受到家長的好評。事后我讓小威把這件事情的來龍去脈寫出來了，寫得真實感人，作文也有了生命力。當我在班上讀完這篇作文時，同學們嘖嘖稱贊。

三、培養“寫真話”

一是要改變命題和半命題作文模式。教師在安排學生作文時，條條框框不要太多，要求不要太局限，要讓學生自由寫作；提供題材的命題作文，范圍要廣，題材要多，城市題材、農村題材做到應有盡有，留給學生開闊的自由想象的空間。作文題材尤其要像高考作文那樣，只確定一個大致范圍，給出多種素材，讓學生在這個范圍內自己命題，選擇自己最熟悉、最感興趣的內容寫，做到個個有事寫，這樣不但讓學生發揮了想象力，而且作文的內容充實，寫出了真情實感。二是教師要尊重、信任每一位學生，突出他們的個性發展，并給以具體、有效的指導。這樣，學生寫出有“個性”的文章，更具真實性。例如：在指導學生寫《吹泡泡》時，我先組織同學們到操場給大家示范，用管子沾了一下泡泡水，輕松地吹了很多泡泡。大家開心地鼓起起腮幫子，也使勁地吹，可是因為沒有掌握要領，泡泡娃娃偏偏不聽話，越想把它吹大，它就越小，氣得大伙臉都紅了。聽我講解方法后，大家再次嘗試，終于吹出了又大又圓的泡泡，于是同學們就在操場上愉快地進行吹泡泡比賽……這樣有所觀，有所感，有所樂，作文時語言就真實、有趣，充滿了個性。

在作文教學中，教師只要平時多花一點時間和精力，給予學生多種方法，積累多一點的真實素材，在作文放手讓學生自由想象，自由發揮，自由作文，走出人為的誤區，做到思路開闊，構思新穎，事例真實，就能寫出極富個性的“真”作文。

責任編輯 龍建剛