應(yīng)用新媒體、新技術(shù)改變小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

陳春紅 俞旭健

將新媒體、新技術(shù)付諸英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)際，是研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度整合實(shí)踐中非常務(wù)實(shí)而有價(jià)值的行動(dòng)。本文以牛津英語(yǔ)深圳版（上教出版社）三上《Unit 11 Small animals》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)鍵事件及應(yīng)用反思四個(gè)方面做具體分析與介紹。

一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1. 能用It is a/an….或This is a/an….核心句型來(lái)告訴別人動(dòng)物的名稱。

2. 能用Its …is/are ….核心句型來(lái)描述小動(dòng)物的特征。

3. 能嘗試用Do you like it？/Can it jump？/Is it tall…？等句型詢問(wèn)他人。

二、本課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1. 核心詞匯：rabbit，bird，fish，cow，its，its，small，animal。

2. 核心句型： Its …is/are …./What is it？—Its a …。

3. 拓展句型：Do you like it？/Can it jump？/Is it tall…？/What color …？/What are these？。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

正確區(qū)別和使用Its a/an….和Its …（n.）is/are….（adj.），尤其“its與its的用法區(qū)別”是新知識(shí)點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

（一）學(xué)生年齡心理特征

三年級(jí)小學(xué)生，8～9歲，愛(ài)表演，愛(ài)游戲，喜直觀，喜新奇，愿表達(dá)，模仿力強(qiáng)，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（二）已有知識(shí)貯備

1. 課標(biāo)要求

三年級(jí)對(duì)核心句型“What is it？/ It is a/an…”的掌握需要達(dá)到“四會(huì)”程度。

2. 實(shí)際學(xué)習(xí)狀況

（1）“is/are”的用法，學(xué)生們?cè)诒緝?cè)前面單元已學(xué)習(xí)過(guò)并已熟練掌握運(yùn)用。

（2）一些動(dòng)物和顏色的單詞，以及 “What is it？/ It is a/an….”句型，學(xué)生們?cè)谝欢昙?jí)時(shí)曾陸續(xù)接觸過(guò)但停留在“聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀”的初步接觸層面，許多孩子已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)淡忘或完全遺忘。

（3）“its與its的用法區(qū)別” ，學(xué)生們沒(méi)有接觸過(guò)，幾乎一無(wú)所知。

（三）家庭及社區(qū)背景

1. 城中村社區(qū)特點(diǎn)非常明顯

本校地處深圳最大的城中村之一——白石洲城中村。這里的孩子資質(zhì)并不差，但生活與學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容相對(duì)單一、視野狹窄，對(duì)學(xué)校教育的引領(lǐng)更為渴望。若教師能夠額外、適當(dāng)提供輔助性工具（如語(yǔ)言支撐、課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)），便可幫助并引導(dǎo)這些城中村的孩子們進(jìn)行更有效的深度學(xué)習(xí)，拓展其視野，發(fā)展其能力。

2. 南山教育教學(xué)方式變革不懈探究。

南山區(qū)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施三大行動(dòng)：一是強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善教和學(xué)的方式；二是研究學(xué)生差異性，尊重學(xué)生自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；三是開(kāi)展 “三新”課堂研究，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂深度融合，在校園內(nèi)打造濃厚的“互聯(lián)網(wǎng)+”氛圍，激發(fā)教學(xué)活力、提升學(xué)校軟實(shí)力。

沙河小學(xué)著力推進(jìn)“互聯(lián)、自主、生成、高效”四要素生態(tài)課堂實(shí)踐研究。

四、主要教學(xué)設(shè)計(jì)流程

（一）明確兩個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)：知牛智能微課教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)優(yōu)化大師EasiCare評(píng)價(jià)平臺(tái)。

（二）歌曲導(dǎo)入學(xué)習(xí)鋪墊：邊聽(tīng)邊唱，配以動(dòng)作（歌曲視頻）。

（三）題目問(wèn)答與釋疑：看圖說(shuō)話，答題解惑（微課記憶卡，Plicker課堂數(shù)據(jù)反饋卡，AirServer無(wú)限投射技術(shù)）。

（四）英語(yǔ)脫口秀：小組熱身練習(xí)，前臺(tái)展示（Quiver Vision涂色技術(shù)，AirServer無(wú)限投射技術(shù)）。

（五）電影片段欣賞與理解：語(yǔ)音熏陶，理解內(nèi)化（翻轉(zhuǎn)課堂Emma放映廳資源）。

（六）課后作業(yè)：課外拓展，鞏固提升，增強(qiáng)興趣（完整電影欣賞及配音任務(wù)）。

五、關(guān)鍵事件

（一） 知牛網(wǎng)交互式微課智能教學(xué)平臺(tái)

1.實(shí)現(xiàn)全方位日常備課，及時(shí)學(xué)情跟蹤。本節(jié)課前的預(yù)習(xí)和課中教學(xué)，均依托此平臺(tái)進(jìn)行。教師和學(xué)生隨時(shí)都可在完成該微課平臺(tái)各自任務(wù)的過(guò)程中，感受到教與學(xué)的便捷和高效，基本進(jìn)入一種智能教學(xué)生態(tài)閉環(huán)。

2. 自編微課主要特點(diǎn)：

（1）講解與指令全部借助科大訊飛語(yǔ)音合成技術(shù)實(shí)現(xiàn)。一方面在課堂上為學(xué)生提供了更加純正地道的語(yǔ)言環(huán)境，減少本土發(fā)音對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響；另一方面可幫助教師梳理清除出自己許多日常課堂上不必要的指令，減輕英語(yǔ)教師頻繁、重復(fù)講解的上課負(fù)擔(dān)。

（2）具備“回答正確才可播放”的交互設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與微課之間直接互動(dòng)，適合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)。

（3）圍繞本單元?jiǎng)游镏黝}插入英語(yǔ)電影片段，訓(xùn)練學(xué)生抓取聽(tīng)讀關(guān)鍵信息的能力。

（二） 在“Look and answer”活動(dòng)中，使用Plickers課堂數(shù)據(jù)反饋卡（和AirServer無(wú)線投射）

教師只運(yùn)用iPad掃描反饋卡，便可在短時(shí)間內(nèi)查看到學(xué)生們答題情況的分布狀態(tài)；學(xué)生也可不受別人干擾，自由大膽呈現(xiàn)自己的結(jié)果，尤其對(duì)于一些內(nèi)向或顧慮較多的學(xué)生，更為適用（因?yàn)槊课粚W(xué)生的反饋卡圖案都不一樣，所以不用擔(dān)心其他同學(xué)會(huì)知道他的答案；掃描結(jié)果只出現(xiàn)結(jié)果分布狀態(tài)，不顯示具體個(gè)人名字）。

（三） 在“Talk show”活動(dòng)中，運(yùn)用QuiverVision 涂色技術(shù)（和 AirServer無(wú)線投射）

在課堂上能即時(shí)實(shí)現(xiàn)將平面圖畫轉(zhuǎn)為立體呈現(xiàn)，逼真靈動(dòng)，學(xué)生興趣極高，表達(dá)欲望增強(qiáng)，運(yùn)用英語(yǔ)的思維被進(jìn)一步激發(fā)。

（四） 班級(jí)優(yōu)化大師EasiCare

1.建立學(xué)生“內(nèi)部記分卡”：學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，便可真切感受到評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)兌現(xiàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立自己的“內(nèi)部記分卡”。

2.提高課堂組織效率：三年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，非常在意自己和小組的評(píng)價(jià)，每個(gè)活動(dòng)后的即時(shí)評(píng)價(jià)都對(duì)后續(xù)課堂紀(jì)律具有持續(xù)的導(dǎo)向和節(jié)約時(shí)間的功能。

3.提供家校互動(dòng)新途徑：該評(píng)價(jià)會(huì)實(shí)時(shí)發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)老師、家長(zhǎng)實(shí)時(shí)同步預(yù)覽，節(jié)約家校聯(lián)動(dòng)成本，提高日常家校溝通效率。

六、創(chuàng)新點(diǎn)及效果的反思

（一）無(wú)邊界教與學(xué)成為可能

1. 微課學(xué)習(xí)無(wú)論電腦還是手機(jī)上都可隨機(jī)進(jìn)行，尤其手機(jī)上瀏覽更為便利，可多班教學(xué)使用。

2. 微課具備地道語(yǔ)音，“回答正確方能播放”的交互功能大大滿足學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容直接互動(dòng)的欲望，即時(shí)獲得驗(yàn)證和評(píng)價(jià)的成就感，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)攻關(guān)的動(dòng)力。

3. 微課所用平臺(tái)可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)足跡，提供學(xué)情分析，利于教與學(xué)高度有效聚焦，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)，減少無(wú)效機(jī)械性的教與學(xué)行為。

（二）課堂出現(xiàn)兩位主講者

在新媒體新技術(shù)的幫助下，“微課”成為一位智能主講者，側(cè)重執(zhí)行機(jī)械任務(wù)；教師側(cè)重現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)查與組織調(diào)控，遵照學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)“學(xué)”的節(jié)奏和狀態(tài)，及時(shí)跟進(jìn)、適時(shí)組織、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)；學(xué)生可以有更多的空間根據(jù)自己的理解程度，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（三）新技術(shù)應(yīng)用必須尊重并遵循教學(xué)適用性原則

新技術(shù)的應(yīng)用必須立足本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情等實(shí)際情況，謀求改變教與學(xué)的方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教與學(xué)的效率。比如本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)依然保留了學(xué)生板書、書面標(biāo)劃等傳統(tǒng)教學(xué)手段，同時(shí)注意反思總結(jié)所用新媒體、新技術(shù)的局限與不足。

【注：文中課例榮獲中央電教館“2018年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第十一屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”小學(xué)組一等獎(jiǎng)并獲專題網(wǎng)站展播。】

責(zé)任編輯 李少杰