構建互動課堂，提升音樂教學有效性

詹琳慧

小學音樂教師要注重課堂中互動教學的開展，要通過一系列音樂教學中的互動交流活動，來鍛煉學生的思維創新能力和音樂實踐能力，讓小學生在音樂作品的深度探究中，感知音樂、享受音樂、掌握知識，順利完成音樂的教學任務。音樂教師在課堂教學中要做到尊重生本的差異，要注重教學中形式的新穎，通過教師用心的教育來打造音樂的高效課堂。

一、設置懸念，開展深度探究

音樂教師在音樂課堂的教授過程中，為了更好地激發學生學習的積極性，帶動他們學習的興趣，可以針對音樂作品，展開恰如其分的懸念設計，用懸念來帶動學生學習的欲望，激發他們互動的交流，為歌曲的深度探究奠定良好的基礎。懸念的設置要緊扣主題，要通過巧妙的設計來實現教學的趣味性，幫助小學生在活躍的氛圍中快樂地互動學習。

例如，在學習江蘇民歌《茉莉花》時，教師在課堂教學之前，就進行了精心的設計，運用謎語的形式給學生設計了懸念，讓他們積極地參與到猜謎語的互動活動中，有效激活了音樂教學的活躍氛圍，幫助學生快樂互動。教師在引出歌曲題目的時候，給學生出了一道關于茉莉花的謎語：“草叢末處開，淡雅幽清來，茶香悠悠飄，歌聲傳四海。”教師讓學生們進行小組的競猜，看看哪一組同學最先猜出來。在這樣的競猜互動中，學生們的積極性很高，他們進行著激烈的討論，最終猜出答案“茉莉花”，教師以此為契機，展開問題的層層設置，引導學生們在教師設計的懸念中，實現教學深度的探究，為歌曲的全面學習奠定良好的基礎。

二、自制樂器，深化創新思維

例如，在學習歌曲《小小少年》時，音樂教師在課堂中進行了自制樂器的活動，引導學生以組為單位進行樂器的自主開發，讓他們自由選擇廢舊物品，如易拉罐、礦泉水瓶、廢舊的紙盒、鐵棍、木棍、小石子、豆子等等物品，展開豐富的想象，將它們進行隨意的組合，制作成屬于自己的節奏樂器。學生們積極性很高，他們在小組互動的制作過程中，邊探討邊制作，每個人手中都擁有了自己獨一無二的打擊樂器。隨后，教師引導學生給所學歌曲《小小少年》進行即興的伴奏，伴奏中教師可以引導學生進行分組的展示，這樣更能充分調動學生伴奏的積極性，他們用自制的樂器展開小組的互動合作表演，將本組的創作特色展現的一覽無余，達到了深化創新思維的目的。

三、講究梯度，尊重生本差異

例如，在學習歌曲《中國人》時，教師在歌曲的學習中，就根據學生的生本差異，開展了科學的梯度教學，針對不同層次的學生提出不同的問題，針對不同素質的學生提出不同的課堂要求，促進每個學生的全面發展。如針對表達能力強的學生，教師提出問題：“作為中國人，應該怎樣去愛國？”通過學生生動的回答，來實現很好的德育教育。同時針對唱歌素質較強的學生，教師則可以引導他展開課堂的表演，讓他聲情并茂的表演成為典范，促進學生整體表演能力的提升。這種講究梯度的教學互動，更有利于學生的科學發展。

四、合作演繹，提升實踐能力

音樂課堂活動中，教師要多開展有效的互動活動，引導學生在趣味的互動中，體現快樂學習的課堂效果。教師要結合課堂歌曲進行恰如其分的合作演繹，引導學生在課堂的互動表演中，提升自身的實踐能力，在體驗互動合作愉悅性的同時，讓學生的表演能力得到有效的開發，順利完成課堂中的合作表演任務。

例如，在學習歌曲《讓我們蕩起雙槳》的學習時，教師為了幫助學生體驗互動合作的愉快，提升學生的音樂實踐能力，在課堂活動中開展了小組之間的合作表演活動，引導學生充分開發自身的想象力，進行小組互動的合作展演，有效挖掘學生內在的表演潛能。為了達到良好的表演效果，教師進行課堂的小組比賽，用評選“最佳表演小組”的方式，對學生們進行鼓勵，讓他們積極地投身到舞蹈的即興創編之中。學生們創編表演的熱情很高，他們展開豐富的想象，表演坐船劃槳的生動畫面，每一個小組都進行著惟妙惟肖的表演，呈現了課堂教學的無限快樂。

總之，在小學音樂的課堂中，音樂教師要多開展互動合作的課堂教學活動，要借助有效的互動來激發小學生課堂學習的興趣，幫助他們釋放自身的各種潛能，達到高效學習的目的。音樂教師在音樂課堂中要講究教學的科學性，要借助靈活多樣的教學實踐活動來鍛煉學生的綜合實踐能力，讓他們在多彩的課堂中實現自我能力的有效挖掘，打造快樂的音樂課堂。

責任編輯 徐國堅