口風琴進課堂，教學好幫手

盧秋玉

本人經(jīng)過多年對小樂器進課堂的實踐與探索，認為將口風琴用于課堂教學，特別適用于農(nóng)村小學教學。它對于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)編，提高識譜、唱歌等能力有很好的作用，而且還解決了學校資金短缺、場地有限等問題。

一、捕捉興趣點，開啟音樂之門

口風琴作為課堂樂器能很大程度地引發(fā)孩子們的好奇心，迎合他們的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣。而且口風琴具有音色優(yōu)美，簡單易學，能吹能奏的特點，在我們的基礎(chǔ)音樂課堂中起到很好的輔助作用。

有一次在聽賞人音版二年級上冊的《森林水車》一課中，我提議同學們用口風琴模仿他們聽到的聲音。話音剛落，已經(jīng)有不少同學在鍵盤上奏出了各種音響。我在高舉的眾多小手中有意識地請了平時不愛說話的一位同學。他怯怯地站起來彈了個雙音和一個單音，我湊近問他：“你表達的是什么？”他從牙縫里擠出三個字“水車聲”。我頓時感動不已，并倡議同學們給了他最熱烈的掌聲，他也露出了少見的笑容。我想這就是口風琴在音樂課堂中所產(chǎn)生的力量。只要我們因材施教，因勢導學我們的課堂將會精彩紛呈，每個孩子心中的音樂之門將會隨時敞開。

二、豐富教學內(nèi)容，拓展教學模式

器樂教學可以鍛煉孩子動手、動口能力，還能豐富孩子們的想象力，有著傳統(tǒng)的課堂難以達到的效果。口風琴是集鍵盤器樂和吹奏器樂于一身的學習小樂器。口風琴的引入，首先讓我們的學生無形中接觸到鍵盤器樂與吹奏器樂相關(guān)的樂理知識和演奏技巧，為學習音樂打下良好的基礎(chǔ)。當口風琴進入音樂課堂后，首先感受到的是拉近了師生距離，增強了交流。如：課堂上教師手把手教授手形、指法，還手把手糾正錯漏，營造了平等和諧的教學環(huán)境。在學習中出現(xiàn)的個性化問題，也能更有針對性地幫助解決。學習的形式和解決問題的手段也因此變得靈活、多樣化。常說：教無定法。我還嘗試過讓中、高年級的學生自己選定一個樂句，或自己喜歡的樂段，從速度、節(jié)奏或是從音高進行創(chuàng)新、改良或顛覆。即便他們把原有的音樂篡改得面目全非，我們也樂此不倦，并有將音樂進行到底的豪情壯志。

三、巧妙引入，解決教學難題

在教學過程中，我們總會在不同的階段遇到種種教學難題。例如，學生的音準、視唱能力的提高和樂理知識的理解與運用等，都是我們必須的基礎(chǔ)教學，但是我們還沒找到行之有效的教學方法。自從我校引入口風琴教學后，以上的教學難題得到了較好的解決。（一）口風琴教學，有效提高音準和視唱能力。兒童時期是培養(yǎng)絕對音高的最佳時期，具有絕對音高的人可以說已具備良好的音樂素質(zhì)，而教兒童少年學習固定音高的樂器正是培養(yǎng)絕對音高概念的最佳途徑。口風琴學習有利于學生對絕對音高、節(jié)奏等基本知識的學習與掌握。口風琴的固定音高對視唱練習有很大幫助，能夠讓學生在聽覺，指法上有鮮明的直觀性。 （二）吹奏歌唱結(jié)合，提高歌唱教學效率。歌曲演唱是學生進行藝術(shù)實踐和表現(xiàn)音樂的重要手段，有感情歌唱更能享受美的愉悅。口風琴吹奏不但能鍛煉歌唱中的氣息運用，而且口風琴吹奏與歌曲演唱相結(jié)合，還既能激發(fā)學生學習熱情，幫助學生克服演唱過程中所遇到的難題，提高課堂效率。

四、營造展示舞臺，增強學生自信心

在常規(guī)課程內(nèi)我們保證全面普及與個性提高相結(jié)合，努力滿足不同層次的學習需要。經(jīng)常性開展班級個人“小小演奏家”比賽，在全校舉行班級集體賽。每遇到重大節(jié)日，如慶“六·一”、慶元旦、慶教師節(jié)，校際藝術(shù)節(jié)等，都搭建舞臺讓學生有機會上臺表演。展示他們的學習成果，從中獲得同伴和老師的表揚與肯定，滿足內(nèi)心的需要，增強他們的自信心。在課外，致力個性化發(fā)展，通過各種活動提升學生的演奏技巧、交往能力和舞臺經(jīng)驗。如我們積極組織口風琴演奏水平較好的學生參加有益的社會活動，給學生提供更廣、更高展示才能的舞臺。讓他們認識社會，參與社會活動，培養(yǎng)他們的社會責任感。

口風琴進課堂，有效提高學生的音樂素養(yǎng)和演奏水平，發(fā)展學生的創(chuàng)作能力和想象力，激勵學生的創(chuàng)作積極性，實現(xiàn)了口風琴進課堂的預期效果。同時，口風琴進課堂的教學實踐，讓我對器樂教學在提高學生的識譜能力、音準能力、創(chuàng)新能力和提高音樂課課堂有效性等方面的作用有了更深刻的認識。我相信口風琴進課堂只是音樂教學中的一種“輔助形式”，若能巧妙、得當?shù)倪\用各種“輔助形式”，定能幫助我們的學生暢游美妙多彩的音樂課堂，走向更廣闊的音樂世界！

責任編輯 徐國堅