口風琴進課堂，教學好幫手

盧秋玉

本人經過多年對小樂器進課堂的實踐與探索，認為將口風琴用于課堂教學，特別適用于農村小學教學。它對于激發學生興趣，培養創編，提高識譜、唱歌等能力有很好的作用，而且還解決了學校資金短缺、場地有限等問題。

一、捕捉興趣點，開啟音樂之門

口風琴作為課堂樂器能很大程度地引發孩子們的好奇心，迎合他們的學習需要，激發他們的學習興趣。而且口風琴具有音色優美，簡單易學，能吹能奏的特點，在我們的基礎音樂課堂中起到很好的輔助作用。

有一次在聽賞人音版二年級上冊的《森林水車》一課中，我提議同學們用口風琴模仿他們聽到的聲音。話音剛落，已經有不少同學在鍵盤上奏出了各種音響。我在高舉的眾多小手中有意識地請了平時不愛說話的一位同學。他怯怯地站起來彈了個雙音和一個單音，我湊近問他：“你表達的是什么？”他從牙縫里擠出三個字“水車聲”。我頓時感動不已，并倡議同學們給了他最熱烈的掌聲，他也露出了少見的笑容。我想這就是口風琴在音樂課堂中所產生的力量。只要我們因材施教，因勢導學我們的課堂將會精彩紛呈，每個孩子心中的音樂之門將會隨時敞開。

二、豐富教學內容，拓展教學模式

器樂教學可以鍛煉孩子動手、動口能力，還能豐富孩子們的想象力，有著傳統的課堂難以達到的效果。口風琴是集鍵盤器樂和吹奏器樂于一身的學習小樂器。口風琴的引入，首先讓我們的學生無形中接觸到鍵盤器樂與吹奏器樂相關的樂理知識和演奏技巧，為學習音樂打下良好的基礎。當口風琴進入音樂課堂后，首先感受到的是拉近了師生距離，增強了交流。如：課堂上教師手把手教授手形、指法，還手把手糾正錯漏，營造了平等和諧的教學環境。在學習中出現的個性化問題，也能更有針對性地幫助解決。學習的形式和解決問題的手段也因此變得靈活、多樣化。常說：教無定法。我還嘗試過讓中、高年級的學生自己選定一個樂句，或自己喜歡的樂段，從速度、節奏或是從音高進行創新、改良或顛覆。即便他們把原有的音樂篡改得面目全非，我們也樂此不倦，并有將音樂進行到底的豪情壯志。

三、巧妙引入，解決教學難題

在教學過程中，我們總會在不同的階段遇到種種教學難題。例如，學生的音準、視唱能力的提高和樂理知識的理解與運用等，都是我們必須的基礎教學，但是我們還沒找到行之有效的教學方法。自從我校引入口風琴教學后，以上的教學難題得到了較好的解決。（一）口風琴教學，有效提高音準和視唱能力。兒童時期是培養絕對音高的最佳時期，具有絕對音高的人可以說已具備良好的音樂素質，而教兒童少年學習固定音高的樂器正是培養絕對音高概念的最佳途徑。口風琴學習有利于學生對絕對音高、節奏等基本知識的學習與掌握。口風琴的固定音高對視唱練習有很大幫助，能夠讓學生在聽覺，指法上有鮮明的直觀性。 （二）吹奏歌唱結合，提高歌唱教學效率。歌曲演唱是學生進行藝術實踐和表現音樂的重要手段，有感情歌唱更能享受美的愉悅。口風琴吹奏不但能鍛煉歌唱中的氣息運用，而且口風琴吹奏與歌曲演唱相結合，還既能激發學生學習熱情，幫助學生克服演唱過程中所遇到的難題，提高課堂效率。

四、營造展示舞臺，增強學生自信心

在常規課程內我們保證全面普及與個性提高相結合，努力滿足不同層次的學習需要。經常性開展班級個人“小小演奏家”比賽，在全校舉行班級集體賽。每遇到重大節日，如慶“六·一”、慶元旦、慶教師節，校際藝術節等，都搭建舞臺讓學生有機會上臺表演。展示他們的學習成果，從中獲得同伴和老師的表揚與肯定，滿足內心的需要，增強他們的自信心。在課外，致力個性化發展，通過各種活動提升學生的演奏技巧、交往能力和舞臺經驗。如我們積極組織口風琴演奏水平較好的學生參加有益的社會活動，給學生提供更廣、更高展示才能的舞臺。讓他們認識社會，參與社會活動，培養他們的社會責任感。

口風琴進課堂，有效提高學生的音樂素養和演奏水平，發展學生的創作能力和想象力，激勵學生的創作積極性，實現了口風琴進課堂的預期效果。同時，口風琴進課堂的教學實踐，讓我對器樂教學在提高學生的識譜能力、音準能力、創新能力和提高音樂課課堂有效性等方面的作用有了更深刻的認識。我相信口風琴進課堂只是音樂教學中的一種“輔助形式”，若能巧妙、得當的運用各種“輔助形式”，定能幫助我們的學生暢游美妙多彩的音樂課堂，走向更廣闊的音樂世界！

責任編輯 徐國堅