如何實現化學課堂的有效教學

洪英

化學課堂不應該是枯燥無味的，應該是師生互動與心靈對話的舞臺，是師生共創奇跡的時空，是向每一顆心靈都敞開的溫情懷抱，是點燃學生智慧的火把。因此，實施有效課堂教學是中學化學教師永恒的追求。

一、轉變教育觀念強化效率

在課堂教學中，必須樹立“使每分鐘都要高效”的觀念，加強對課堂教學時間的科學控制，排除一切耽誤教學時間的人為因素與環境因素，杜絕一切與教學無關的活動。這就要求教師要提高自身素質，特別是避免出現口頭語等與課堂教學無關的因素。教師在課堂教學中必須在堅持以知識教學為核心的同時，有機滲透德育，強化技能技巧、思維能力的訓練，注重興趣和情感態度價值觀的培養。而“足夠”的教學容量和“適度”的教學節奏是課堂教學高效率的重要方面。“足夠”的容量和“適度”的節奏要視學生的基礎而定。“大容量”并不意味著增加“課標”以外的知識點，而是緊緊圍繞知識點，對其進行拓寬及深化，使學生能夠全面理解和靈活運用。“容量”不僅包括知識和技能的內容，還包括思維的訓練。另外，學生受益的全體性是課堂教學高效率的重要標志之一。在課堂教學中除了使多數學生理解需要掌握學習的重要內容外，還要解決優生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，才能使不同層次的學生都能夠獲得較大的效益，得到應有的發展。只有學生的主體作用得到充分發揮，才能實現教師主導作用與學生主體作用的結合。因為學生學習主動，態度積極，思維活躍，是提高課堂教學效率的根本。

二、提高學生自主學習與合作學習的效益

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，教學模式及學生學習方式的轉變成為了一個重要的課題。怎樣讓學生進行自主學習與合作學習？這是每位教師需要思考的問題。

自主學習與合作學習相結合的教學模式，是以學習任務引領學生參與教學活動，以學生完成任務為內驅力，主要通過學生自主學習、合作探索，師生共同建構知識體系來實現教學目標的一種教學模式。

1. 創設情境。化學課堂上的創設情境是指創設能激發學生自主探究的問題情境，包括化學實驗、模型、圖表、習題、故事、新聞事件、調查報告、化學游戲等。如利用化學實驗、實際問題或設置懸念導入新課來激發學生的求知欲望。

2. 鍛煉自主探究能力。化學是一門以實驗為主的自然學科，探究性學習占有重要地位。自主探究活動的學習內容是教材的基本知識和基本技能及實驗，學習任務是“雙基學習任務”，認知的達標水平是“記憶”“基本理解”或“得出實驗的初步結論”。

3. 實施合作學習活動。合作學習活動是指在解決問題的教學過程中，通過生生之間、組組之間的互助合作，組組之間的成果交流，以及師生之間的有效互動，共同建構知識意義的活動。

三、注重課堂教學的預設

“教無定法，卻有章可循。”隨著新課標的實施，自主、合作、探究教學模式的深化，課堂教學的動態生成愈來愈明顯，這對教師的教學設計（即課堂教學的預設）提出了更高的要求。因此，教師只有緊跟時代步伐，精心備課，才能設計出好教案，提高課堂效率。

1. 精心制訂教學目標。教學目標是每堂課的“綱”。“綱”舉才能“目”張。因此教師要提高課堂教學效率，首先必須在精心設計教學目標上下功夫。教師必須深入鉆研化學新課標和教材，準確把握每堂課的教學目的和要求，并落實到各項教學目標的制訂中去。教學目標的制訂，要根據新課標和教材要求，把學生應該掌握的基礎知識和基本能力都設計到教學目標中，而不應有所遺漏。

2. 把握教材和深入挖掘教材。深入鉆研教材，熟練駕馭教材是提高課堂教學效率的基礎。要準確地把握教材，關鍵在于弄清吃透新課標，分析教材的重點、難點和疑點，這就要求廣大教師理解《義務教育化學課程標準》；比較必修與選修知識體系、新舊教材的差別、不同版本教材的異同；考慮教材中各種材料如“活動與探究”“家庭小實驗”等內容在課堂上的運用。在理解與分析的同時進行獨立思考，形成對教材獨到的見解，力求準確深刻地把握教材，總結出每堂課知識的內在規律，找出向學生傳授知識、培養能力的突破口。

3. 要擴大課堂教學的容量和密度。課堂教學的容量和密度與課堂教學效率有密切關系。課堂教學的容量和密度應包括每堂課的重點、難點和疑點。教師只有在教學中突出重點、突破難點、解決疑點，既重視知識傳授，又注重加強學生能力的培養，全面完成教學任務，才能有效地提高課堂教學效率。反之，一堂課的容量和密度不夠，教師該講的重點沒有講清或遺漏，該進行的雙基訓練沒有到位，課堂教學內容單薄粗淺，這勢必影響課堂教學效率。一堂課只有短短的40分鐘，教師要充分利用課堂上的每一分鐘，緊緊圍繞課堂教學目標，抓住重點、難點和疑點，教師講解時簡明扼要，要言不煩，提問時富于啟發性，使學生有所悟，練習時精選習題，使學生能夠舉一反三、觸類旁通。

四、改進教學方法

新課改的目標之一，就是改變課程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。

1. 課堂要注重舊知復習。上課開始時對舊知識的復習應當是課堂教學的關鍵，有時還是課堂教學的重點。化學課程標準指出：“化學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”復習的目的就是為學生學習新知奠定基礎，掃清障礙，做好知識上和心理上的準備。比如在講解《二氧化碳制取的研究》時可以先復習《氧氣的實驗室制法》等，在學習時就很容易使學生明白反應物的狀態和反應條件決定氣體發生裝置等問題了，課堂效率就會明顯提高。

2. 善于設計疑問。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機。一番覺悟，一番長進。”新知識由情景或疑問引入，讓學生在探索中發現問題、提出問題，而且呈現的過程要自然，要同實際的課堂教學環境有機結合，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現給學生。在課堂教學中，要讓學生善于在活動中發現新問題，或者對新知識進行巧妙的鋪墊并適時加以引申，從而讓學生發現新問題，進而讓學生提出問題，再讓學生進一步去研究這些問題，通過探究、分析、討論、操作等一系列教學活動，直到解決問題。比如在講解二氧化碳的性質時，可以先給學生一個小故事，用故事帶動學生，讓學生從學習中獲得知識、解決問題，這也是一個提高課堂效率比較不錯的方法。

責任編輯 羅 峰