在課外閱讀中育人

徐云南

隨著科技的迅猛發展，經濟的突飛猛進，生活水平的不斷提高，人們對物質生活的追求越來越高，卻忽略了精神生活，形成了“拜金主義”、不勞而獲、愛慕虛榮等不正確的社會風氣。這些對學校教育有著負面影響，再加上我們的教育對象——小學生，他們年齡尚小，分辨是非的能力低，他們在課外閱讀中難免不會在人生觀、價值觀、道德觀的形成過程中發生偏差，作為我們教師，就應該及時幫學生糾正，在課外閱讀中育人。

上課鈴響了，我捧著一大摞學生讀書筆記本走進教室。同學們“哇”地一聲，個個喜形于色，知道本節課是閱讀講評課。我為了提高學生的閱讀能力，讓學生多閱讀課外書，多寫讀書筆記，每周進行一次課外閱讀展示，交流閱讀心得，達到共同進步的目的，孩子們對此比較感興趣。

“今天，我們來看看小玲同學的讀書心得。她閱讀的文章是《媽媽的手》。”我大聲說，并拿起筆記本念起來：文章主要寫了一個家庭，父母離異，兒子由媽媽帶著。媽媽下崗了，后來在一家餐館當了洗碗工，每月靠1000多元的工資維持生活。有一次，學校開展親子活動，要求學生和母親一起參加。媽媽打扮得體后欣然來到學校。親子活動中有這樣一個節目“認媽媽的手”，媽媽們站在木板一邊伸出手，讓木板另一邊的孩子們認出自己媽媽的手，并說出認出的原因。這兒子在一只熟悉的手心上寫了個“媽”字就走了。在場的孩子中唯獨他認不出自己媽媽的手。媽媽氣憤地回家，孩子說是不想讓別人知道媽媽是洗碗工，為了媽媽的面子才說認不出媽媽的手，其實他是認識的。孩子得到了媽媽的諒解。小玲同學是這樣寫讀書心得的：這孩子是多么地孝順啊！他明明認出了媽媽的那雙粗糙的手，那雙因天天洗碗而有龜裂的手，可是他為了不讓同學和老師知道媽媽是洗碗工，為了媽媽的尊嚴，寧愿自己說認不出媽媽的手而被老師同學笑話，他多愛媽媽呀！在我們生活中也有許多愛母親的例子……

“同學們，看了這篇文章和小玲同學的心得，你們有什么看法？”我拋出了這個問題。這時課堂上議論紛紛，有的說這孩子真懂事，有的說這孩子真乖巧、孝順……這時班上語文成績最棒的小慧同學站起來說：“我也看過這篇文章，文章描寫很生動，的確是贊揚這個孩子很孝順很愛母親。”我說：“這篇文章寫得沒錯，我們看小玲同學的心得，有沒有問題？”小慧同學自信地說：“沒問題，評價得好，這孩子的確很愛自己的母親，后面還聯系了生活實際來談。”我連續問了好幾個同學，都這樣認為，大家都用好奇的眼光看著我。這時，我發現同學們勞動觀、價值觀發生了偏差。于是我繼續啟發道：“這孩子給媽媽留什么面子？”

學生說：“不讓大家知道媽媽是洗碗工。”

我說：“洗碗工就沒有面子？孩子到底為什么不認媽媽的手？”

學生說：“當洗碗工也不是沒面子，但是社會上都瞧不起洗碗工、清潔工，我想這孩子是因為這個才不想說出媽媽是洗碗工，怕被同學們瞧不起。”

我說：“誰知道洗碗工、清潔工是怎樣工作的？”

這下課堂里熱鬧起來，大家議論紛紛。一個同學說：“洗碗工每天只怕要洗幾百上千個碗碟吧。”又一個同學說：“洗潔精很傷手，洗碗時間長了手會脫皮的，洗碗工很辛苦啊！”另一個學生說：“清潔工更辛苦了！每天天還沒亮清潔工就得起來掃馬路，不管嚴寒，還是酷暑，他們都要去工作。”

“洗碗工洗碗腰酸背痛、雙手脫皮龜裂，才能讓我們進餐館吃飯有干凈的餐具；清潔工打掃馬路經常是起早貪黑、風里來雨里去，才能給我們創造出潔凈的生活環境。他們那么辛苦地工作，為人們做出了貢獻，那我們應該怎么做？”我說。

孩子們那一雙雙明亮的眼睛望著我，似乎被我的話語打動了。一個同學說：“我們應該珍惜他們的勞動成果，尊重他們。”

“那么社會上瞧不起清潔工、洗碗工的想法對嗎？”我繼續引導。

“不對。”大家齊聲說。

“是呀，勞動最光榮！洗碗工、清潔工，他們都是憑自己的雙手辛勤勞動掙錢來維持生活，是光榮的！我們哪有理由歧視他們、不尊重他們呢？相反，社會上那些不勞而獲的人，好吃懶做的人，他們通過不正當的手段，如盜竊、搶劫等來生活，他們才是可恥的！”我說，“這位當洗碗工的媽媽應該得到大家的尊重，他的兒子完全要以有這樣的母親感到自豪，沒有必要為媽媽留面子而裝著認不出媽媽的手。是吧？”

大家都點點頭……

教書育人是教師的天職。育人的方法是多渠道、多途徑的。我在學生讀書筆記中發現了問題：學生的價值觀、勞動觀發生了偏差，我就循循善誘，引導學生分析問題，剖析孩子不認媽媽的手的根本原因：社會上瞧不起洗碗工。我并沒有直接告訴學生這種想法不對，而是先讓學生說說“清潔工、洗碗工是怎樣工作的”，從情感上讓學生體會到清潔工、洗碗工的辛苦，然后從道理上讓學生明白：洗碗工、清潔工為社會做出了貢獻，我們應該尊重他們，而不是歧視他們，從而讓學生形成“勞動是光榮的，勞動者應該得到人們的尊重”的觀念。

青少年階段正是人生觀、道德觀、價值觀等形成的關鍵時期，社會風氣、人們的道德觀、網絡媒體、報刊書籍等諸多方面都會對孩子的這些觀念的形成帶來影響，因此，教師教書育人工作是一項艱苦而細致、具體而復雜的工作，任重而道遠。作為一名教師，我們應該懂得一個最基本的道理：教學生學會做人。正如陶行知所言“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。

責任編輯 龍建剛