高中班主任管理工作的有效性研究

陳思思

摘 要：在對于高中生的管理中，教師要結合這個高中生的性格特點，以及心理發展特點：他們由于年齡的增長，到了青春期，他們的性格上可能會顯現出比較叛逆的狀態，而且還會對班主任的管理產生一些逆反心里。對此，高中班主任在進行學生管理的工作中，可能會遇到一定的困難。利用自身的人格魅力來感染學生，提高師生之間的思想交流頻率，并且積極的給予學生，鼓勵和贊揚來代替批評，這樣就可以在高中班主任進行班級管理工作中，讓效率有所提升。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；有效性研究

高中階段的教學工作不僅需要班主任做好相關的教學組織工作，同時更需要針對學生們的學習、思想，以及健康生活方面給予充分考慮，需要在持之以恒的愛心、關心、熱心奉獻中，運用一定的管理技巧進行藝術性班級管理，這既是班級管理的核心所在，同時也是實現班級高效管理的重要措施手段。為此，為了能夠進一步促進學生綜合素質能力的提升，更是為了滿足當前的時代發展需求，使學生不僅能夠在德智體美勞方面得到全方位發展，更能成為國家與社會的合格建設者。

一、采取人性化的班級管理模式

在現代教育中，人文關懷對班級管理起到十分重要的作用，這不僅要求學生充分重視與提升學生的主體教學地位，更要在教學過程中融入到學生的集體生活中，既要與學生建立和諧友好的溝通方式，又能針對學生的個性需求進行因材施教，使班級管理工作能夠在傾聽學生心聲、把握合理尺度、堅持明確態度的情況下，不僅讓學生們能夠感覺到班主任對其深深的愛護，更能由此拉近師生彼此距離。無論是對于班級學生的個人情況掌握，還是對于學生家庭成員個人信息的了解，不僅要有針對性，更要能夠進行換位思考，從而在逐漸打開學生心扉、傾聽學生心聲的同時，消除學生的心理負擔與顧慮，從而成為學生心目中信任、喜愛與尊重的朋友。

二、發揮班委會的協同管理作用

在高中班級管理中，班主任一方面肩負著較重的教學任務，另一方面還要針對繁雜瑣碎的日常管理工作進行實施與安排，由此可見僅憑班主任的個人能力很難將班級管理工作進行妥善處理。為此，在班級管理中如果能充分發揮出班委會的協同管理作用，不僅能發揮出學生們自主管理的積極作用，還能起到事半功倍的良好作用，成為班主任的得力助手，也將使班級管理工作效率得到有效提升。例如，在進行班級紀律管理，或者是某些活動的組織過程中，就可以充分發揮出班委會中各成員的積極作用，使其既能在班級管理過程中體驗與感受班主任的辛苦，還能充分發揮出學生們主觀能動性，班主任只需要在促進學生的自我管理、自我評價、自我監督中給予參考建議，既對認真付出的班委會成員進行適時的表揚與肯定，也要對學生們提出意見的班委會成員進行適時評價，并提出相應的改進方法。

三、結合德育提出嚴格要求

班主任的班級管理不僅是教育工作中的一個重要組成部分，同時也是教育藝術性的體現。對于高中學生而言，已經比較熟悉了校園的學習環境與模式，無論是在思想行為上，還是在學習紀律方面，都難免出現比較放松的狀態，也呈現出十分個性化的發展特征。為此，班主任要在這一階段的班級管理中既要進行嚴格管理與要求，更要結合德育，運用藝術教育處理方式進行班級管理。首先，在紀律管理方面，不僅可以借助于主題班會、演講競賽等活動使學生明確日常管理規范，還能擁有正確的審美態度與審美思想，保持良好、規范的行為。其次，在思想教育方面，應結合德育努力提升學生的素養，使其品格與能力得到同步提升，也可以通過樹立先進與榜樣的作用，使學生能夠在自愛、自律、自省中達到良好的教育效果。最后，在學習方面一定要嚴格要求學生，使學生能夠在感知力、觀察力與認知力的不斷提升中，深深體會到班主任的嚴格是大愛，是深愛。

四、構建三位一體的教育格局

正如越來越人所認識到的，教育需要在學校教育、家庭教育與社會教育的共同作用下達成。三者之間既相互獨立，又相互關聯，不僅產生了教育合力作用，更形成了一個完整的體系。為此，班主任在班級管理中，應全方位地考慮到家庭教育與社會教育的助力作用，首先，應與學生家長進行定期聯系，不僅要將學生的在校學習與生活情況進行及時反饋，更應主動了解與掌握學生的脾氣、愛好與習慣，使家庭教育與學校教育既能保持在同步實施狀態下，還能在家長積極努力的支持下獲得良好效果。其次，對于社會教育而言，它可以說是除了家庭教育與學校教育以外，能夠對人的身心發展起到教育作用的任何活動，為此，班主任在班級管理中應注重鼓勵學生們多參加有意義的社會活動，同時也可以組織班級同學共同參加社會體驗，盡可能地為學生們提供更多的專業化與科學化的社會教育服務。

五、協調任課教師之間的關系，提升教學積極性

高中班級管理，應建立在與其他任課教師齊抓共管的基礎上，而不能僅憑借班主任的一己之力。任課教師的評價與肯定，往往會讓學生們覺得客觀而中肯，更會使學生受到潛在性鼓勵。因此，班主任應努力引導各任課教師進行班級的共同治理，以及充分調動其教學積極性的前提下，促進班級管理水平的提升。例如，在班級取得一定成績時，可以通過與任課教師溝通，對班級學生做出適時表揚，這樣既增強了學生的自豪感與自信心，同時也激發出學生的集體榮譽感。

高中班主任的班級管理工作雖然在一定程度是存在著錯綜復雜的管理難度，但在綜合治理指導思想下進行多方面的創新研究，不僅可以實現班級的高效管理，還能為學生們創建出更加民主、和諧的學習氛圍。為此，在當前充滿無限挑戰的教育工作中，以人才培養為主要方向，運用藝術管理辦法做好班級管理工作，由此促進高中學生的健康成長，同時也使班級管理水平得到優化提升。

參考文獻：

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