小學(xué)班主任工作總結(jié)

冷措

摘要：班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)工作及各種教育活動的得力助手；是聯(lián)系各科教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。因此，班主任必須瞄準(zhǔn)學(xué)校是一個育人的大集體，而班級則是這個育人大集體中的重要組成部分，更新觀念用科學(xué)的教育理念武裝自己。在教書育人的過程中，以素質(zhì)教育為手段，洞察每個學(xué)生的細(xì)微發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的，是每個教育工作者的責(zé)任，更是班主任的重要責(zé)任。為提高班主任工作的科學(xué)性，本人對班主任的工作進(jìn)行了如下幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作總結(jié)

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0221-01

1.班級管理要有創(chuàng)新性

我們知道，隨著現(xiàn)代信息環(huán)境的不斷改進(jìn)，學(xué)生除了接受教師和書本上的信息之外，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、各種雜志都是學(xué)生極易接受到的信息渠道。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想有了不少變化。尤其小學(xué)生好奇心和模仿力強(qiáng)，辨別是非能力低，他們很容易受外界不良行為現(xiàn)象影響，產(chǎn)生各種各樣的問題，如上網(wǎng)、交友、攀比、逃課等現(xiàn)象在學(xué)校也開始時有出現(xiàn)。再加上有些孩子的家長文化層次較低，不能給孩子們正確教育和引導(dǎo)。這樣的情況下，班主任一到周一班會期間，就要重視主題班會課，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，時刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時消除社會不良現(xiàn)象對學(xué)生思想和行為的影響，讓學(xué)生按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》來要求自己，班主任不僅要了解每一個學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長及家庭情況、社會背景、周圍環(huán)境的基本狀況等。根據(jù)社會的發(fā)展，班主任更要加強(qiáng)新的教育理念，提高自己的思想認(rèn)識，在班級管理中具有創(chuàng)新意識，嚴(yán)格管理和民主管理相結(jié)合，堅(jiān)定自己的班級管理信念。

2.設(shè)立“學(xué)生班主任”，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

學(xué)生是班級的主角，班主任的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我改變了傳統(tǒng)的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學(xué)生參與的班級管理體制——設(shè)立“學(xué)生班主任”，按學(xué)號每人輪流當(dāng)一天“班主任”。在這一天內(nèi)，其工作職責(zé)是組織全體同學(xué)參加集體活動、做個別學(xué)生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。讓他們在責(zé)任心的驅(qū)使下，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去行動，學(xué)會相信自己，也學(xué)會幫助別人，學(xué)會獨(dú)立思考，也學(xué)會合作并與人溝通……

“學(xué)生班主任”制度的設(shè)立，可把教師對學(xué)生的要求較好地內(nèi)化為學(xué)生自己的意識和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強(qiáng)其自我管理的能力。

3.以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

4.擬定集體與個人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)

有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實(shí)的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實(shí)到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。五、激發(fā)學(xué)生競爭意識及其途徑。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

4.1 激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

4.2 設(shè)立定期評價制度。以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學(xué)生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心。

4.3 建立互助組。以互助小組、“1+1”小組（一一對應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

總之，作為班主任，就必須關(guān)注學(xué)生的方方面面，關(guān)注他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用耐心和愛心做好班主任工作。作為班主任最大的成就感就是看到班級里的每個孩子在不同程度上都有了一定的進(jìn)步，也許這就是當(dāng)班主任老師的幸福吧！