大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制研究

摘 要：在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍和主陣地，然而目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果卻是差強(qiáng)人意，其主要原因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)不高，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)不到位。當(dāng)前其存在的問題有高校認(rèn)識(shí)不足、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容膚淺、單一和知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)不足。針對(duì)該問題，可以從合理設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程和加強(qiáng)實(shí)踐教育，拓寬實(shí)踐教學(xué)方式兩方面加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；培養(yǎng)

目前，隨著我國高等教育進(jìn)入普及化階段，高校畢業(yè)生連年猛增，在有限的就業(yè)市場需求無法滿足日趨增長的高校畢業(yè)生情況下，自主創(chuàng)業(yè)成為解決“就業(yè)難”重要途徑。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，我國有越來越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。但調(diào)查顯示，近幾年來的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果卻是差強(qiáng)人意。相關(guān)調(diào)查顯示當(dāng)前只有1%的本科生創(chuàng)業(yè)成功，研究生創(chuàng)業(yè)成功率也不足5%。[1]出現(xiàn)該局面的主要原因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)不高。高校不僅要支持和鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，還要通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍和主陣地，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。當(dāng)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)就貫穿著其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整個(gè)過程。在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)前，其就需要了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，知道“專利檢索”，提前對(duì)其將要進(jìn)行研究的發(fā)明、實(shí)用新型和外觀專利檢索、查重，進(jìn)而避免重復(fù)研究和開發(fā)，幫助其將創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化成為自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。而在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，則會(huì)涉及如何保護(hù)企業(yè)的商業(yè)秘密、如何進(jìn)行商標(biāo)注冊(cè)和如何將發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)進(jìn)行授權(quán)使用、轉(zhuǎn)讓等問題。若其在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，沒有接受相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，對(duì)于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展是極為不利。

二、當(dāng)前我國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在問題

1.高校認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查表明，中國高等學(xué)校中接受過知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生不足5%；而超過70% 的高校未設(shè)置專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)， 甚至未設(shè)置選修課程。[2]在大部分高校中對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，普遍存在一定誤區(qū)。如知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育只屬于法學(xué)學(xué)生修的課程，與其他人關(guān)系不大；知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育沒有什么作用；在大學(xué)時(shí)期開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育為時(shí)過早?；谶@種意識(shí)，學(xué)校往往對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育沒有足夠的重視，把知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育放在無關(guān)緊要的位置。

2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容膚淺、單一

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國已經(jīng)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的三十多所高校中， 專業(yè)教師總體數(shù)量不超過800人。在這種師資力量缺乏的情況下，部分院校雖然開設(shè)了相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，但是通常因其沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師，只能從其他學(xué)科借調(diào)老師擔(dān)任知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)。這在某種程度上導(dǎo)致了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)容膚淺、單一。此外，雖然部分高校具備較好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資，開設(shè)了相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程，但是其在內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不僅包括著作權(quán)、專利權(quán)等法律規(guī)范的傳授、講解， 更應(yīng)注重知識(shí)創(chuàng)造、管理和運(yùn)用能力的培養(yǎng)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的熏陶。[3]而在這一部分具備相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資的高校中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育大多為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)的講解，極少涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理運(yùn)用。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐教學(xué)不足

雖然部分學(xué)校開展了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，但是效果不甚理想。其主要原因是大多數(shù)高校在進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中大多采用填鴨式灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式，只有少數(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育基礎(chǔ)較好的高校采用英美案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)，掌握一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)和技能，有助于其順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。其中知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的關(guān)鍵因素是讓其掌握相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)技能，如專利申請(qǐng)、商標(biāo)注冊(cè)等，而傳統(tǒng)的填鴨式灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式，顯然是不能夠讓其掌握這些知識(shí)產(chǎn)權(quán)技能的。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)的措施

1.合理設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程

高校在開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育活動(dòng)前，應(yīng)當(dāng)考慮到如何合理有效地規(guī)劃知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程不僅包括傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)講解等理論教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理、應(yīng)用和知識(shí)產(chǎn)權(quán)熱點(diǎn)問題分析等運(yùn)用方法。此外，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)中，不能“一視同仁”，而是要差異化、個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)不同專業(yè)的不同要求，開設(shè)不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。如對(duì)文科性質(zhì)的學(xué)生，開設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程應(yīng)著重于著作權(quán)保護(hù)、商標(biāo)保護(hù)等內(nèi)容，而對(duì)于理工科性質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)教授其專利制度、計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)等內(nèi)容。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教育，拓寬實(shí)踐教學(xué)方式

第一，高校在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)注重程序法課程，如專利信息的檢索、知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例、商標(biāo)注冊(cè)等實(shí)踐性課程。此外，老師在教授過程中，不能是單純地講授，而要學(xué)生通過自己的實(shí)踐真正掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)技能。如可以通過以作業(yè)方式，要求學(xué)生去進(jìn)行商標(biāo)注冊(cè)、專利申請(qǐng)，真正掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)技能。第二，拓寬教育渠道。如開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)競賽，舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座，安排學(xué)生到專利事務(wù)所進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈引獅，梁燕.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)培養(yǎng)分析[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2016（10）：46-47.

[2]楊琳，盛艷，董斌榮.高校視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育架構(gòu)研究[J].職教通訊，2014（36）：73-75.

[3]余燕，黃勝開.高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2011（29）：118-119

作者簡介：

孔繁恒（1998～ ），男，廣西玉林人，桂林電子科技大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院2016級(jí)法學(xué)專業(yè)本科生。