營造愉快和諧氛圍，構(gòu)建音樂有效課堂

馮莉

摘 要：建構(gòu)小學(xué)音樂有效課堂，提升學(xué)生的素養(yǎng)，需要從營造課堂氛圍出發(fā)。教學(xué)中要從教學(xué)主導(dǎo)者教師角色的有效打造、教學(xué)活動的豐富開展、教學(xué)評價機(jī)制的多元化角度出發(fā)，營造愉快和諧的音樂課堂氛圍，進(jìn)而才能構(gòu)建有效的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：教師角色；活動開展；教學(xué)評價

我們平時在教學(xué)中評價有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)有很多，其中課堂學(xué)生的參與率、課堂的活躍度是重要的參考依據(jù)之一，這也說明了在教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)豐富的、輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。實踐證明，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，使其思維敏捷，從而更易于接受新知，更好地實現(xiàn)其全面發(fā)展的目標(biāo)。

小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)提出，應(yīng)通過教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。那么在教學(xué)實踐中，如何積極營造和諧、輕松、民主濃郁的課堂環(huán)境，來培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)？下面筆者將自己在教學(xué)實踐中獲得的有益啟迪總結(jié)出來與同行們交流。

一、用心打造教師角色

教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)者，其一言一行學(xué)生都相當(dāng)關(guān)注，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對待教師可以用“敬畏”一詞來形容。所以在實施教學(xué)時，教師應(yīng)精心打造自己這個神圣的角色，讓自己無愧于“神圣”這一贊譽。教學(xué)實踐證明，教師應(yīng)從教態(tài)、語言、教學(xué)技巧等方面來打造自己，提升自己的素質(zhì)，從而做一名優(yōu)秀的、有魅力的教學(xué)引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正成為學(xué)生的良師益友。

以三年級的《小船》學(xué)習(xí)為例，這節(jié)課需要引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，從而深情地演唱歌曲。所以在教學(xué)之初，我采取創(chuàng)設(shè)情境的方法來導(dǎo)學(xué)：用深情的敘述來介紹家的溫暖，展示幸福家庭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中思考從這些照片中我們感受到了什么，學(xué)生競相發(fā)言，介紹自己的心得、體會——感受到了家庭的和諧、溫暖，教師這時對學(xué)生的回答給予及時的肯定、贊揚，就很自然而然地導(dǎo)入與家有關(guān)、歌頌爸媽的歌曲《小船》的學(xué)習(xí)。這樣教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)之初就積極營造了和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了和學(xué)生的心靈交流，為有效學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、精心組織教學(xué)活動

作為教學(xué)活動主陣地的課堂，是學(xué)習(xí)活動有效開展的平臺，教師應(yīng)組織、利用好這個平臺，讓學(xué)生真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性、能動性，來實現(xiàn)個人的有效成長。

小學(xué)音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提出，應(yīng)通過教學(xué)及各種音樂實踐活動，來提升學(xué)生的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的情感體驗。所以在教學(xué)實踐中，在熟知學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用課堂這個教學(xué)平臺，開展豐富多樣的教學(xué)模式，如：體驗性學(xué)習(xí)（欣賞、演示、參觀）、實踐性學(xué)習(xí)（律動教學(xué)、游戲教學(xué)）、探究性學(xué)習(xí)（探究），實踐證明這些學(xué)習(xí)活動的開展能有效營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生享受音樂的美妙。

在學(xué)習(xí)《可愛的家》時，首先組織學(xué)生進(jìn)行開聲練習(xí)，為學(xué)歌曲做好準(zhǔn)備，組織時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)比賽，一組唱高音，二組唱低音，比賽哪個組唱的音高準(zhǔn)確。（唱的時候帶柯爾文手勢）這樣通過比賽將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致調(diào)動起來。接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞2003年的春晚歌曲《讓愛住我家》，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己對家庭的感受，提問：在英國作曲家比肖普的眼中，幸福的家是什么樣子？——感受、欣賞《可愛的家》，這樣學(xué)習(xí)起來輕松、自然。在學(xué)唱的環(huán)節(jié)安排上，通過第一聲部和第二聲部的律動練習(xí)劃分，引導(dǎo)學(xué)生通過合作協(xié)調(diào)的方式來完成二部合唱，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，進(jìn)一步提升了學(xué)生的共處意識和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

三、潛心研討教學(xué)評價

教學(xué)評價既是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和效果的檢測，也是對教師教學(xué)行為的有效督促，它的開展對學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)的發(fā)展都有利，所以它的開展十分必要也相當(dāng)重要。

可以說開展教學(xué)評價的原則有很多，包括主體性原則、發(fā)展性原則及多元性原則等，在平時的教學(xué)實踐中，我依據(jù)教學(xué)實際，主要遵循的是多元性評價原則，即既關(guān)注教學(xué)過程，又關(guān)注教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)理念等諸多方面的綜合評價。實踐證明，多元評價機(jī)制無論對課堂氛圍的營造還是對有效教學(xué)的研討，都具有重要的促進(jìn)作用。

以京劇唱段《都有一顆紅亮的心》學(xué)唱表演為例，在教學(xué)時，考慮到學(xué)生對于中國的國粹——京劇了解甚少，所以先以抗戰(zhàn)的故事來導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，接著進(jìn)行學(xué)唱：教師高位置假聲帶學(xué)生讀唱詞（開展學(xué)生評價教師，學(xué)生互評的模式）—斷句教唱唱段（學(xué)生互評的開展）—整句串唱唱段（教師鼓勵性有效評價）—完整的學(xué)唱唱段（師生、生生互評）。對于身段的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行有感情的表演范唱，組織學(xué)生進(jìn)行評價，教師對學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵性評價，最后組織學(xué)生自愿結(jié)組進(jìn)行分組表演，主要實行學(xué)生鼓勵加油的模式，這樣，針對學(xué)生京劇基礎(chǔ)薄弱的實際狀況，通過營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開展有效的多元評價機(jī)制，很好地實現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)得以提升。

總之，高效課堂的實現(xiàn)是多種學(xué)習(xí)因素綜合作用的結(jié)果，而輕松、愉悅、和諧課堂氛圍的營造只是為有效學(xué)習(xí)提供了有利條件，若要真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師切實從自己的教學(xué)實際狀況出發(fā)，制訂切實有效的教學(xué)策略，以學(xué)生的發(fā)展為核心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極提升樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)的素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賀莉娜.淺談構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂方法的多樣性[J].音樂時空，2014（3）：174.

編輯 趙飛飛