讓音樂學習真正發(fā)生

錢海燕

音樂課堂上我們關注情感的交流、思維的碰撞、創(chuàng)造力的迸發(fā)，成就一道道亮麗的風景。不過，課堂上美麗風景中的一些“意料之外”往往會讓教師措手不及。有效處理教學中的“意料之外”，可以讓“意外”成為悠然不盡、余味無窮的寶貴資源，才會讓“意料之外”在音樂學習中奏出別樣的美妙旋律，才會讓音樂學習真正發(fā)生。

一、意外——開闊教學視野

在教學中，特別是公開課教學中的“意料之外”往往會讓人措手不及，喜憂參半。遇到這些“意外”后處理所生成的效果，可以讓教學視野更加開闊，甚至會帶來一些意外的收獲和驚喜，師生關系也會因此變得更加融洽。

課堂上，每個孩子對音樂所表現(xiàn)的情緒和內涵有不同的感受、理解和想法，在歌曲的演唱和處理上也有不同的想法。在教學中，常常讓學生說說自己對作品的感受、理解，向教師和同學交流自己對音樂作品的情感體驗。筆者在上《小樹葉》這課時，讓小朋友跟著歌曲的第一段音樂進行律動表演，筆者扮演著樹媽媽，孩子們扮演小樹葉。在這個過程中，唯獨曉君同學沒有與大家一起沉浸在小樹葉對樹媽媽依依不舍，讓人感覺她的表現(xiàn)有些與眾不同。筆者沒有忽視這一“意外”的小小舉措，輕輕問道：“咦！這片小樹葉，你有什么不同的想法嗎？”曉君一臉興奮地說：“大樹媽媽，你看：我的身上穿上了綠衣服，心里可高興了，我想盼著春天快快到來，我要回到樹媽媽的身邊，去打扮樹媽媽！”孩子邊說，邊將綠色的小樹葉貼在身上，她的想法那么美好，而且這一想法也正是歌曲第二段所要表達的內容，何不借助這片小樹葉的想法順推呢？課堂上，曉君同學的這一“意外”舉措，雖然改變了原有的教學設定，但是因為這一“意外”，卻為教學另辟蹊徑，開闊了教學視野。

二、意外——豐富教學資源

音樂是人類最形象的語言。為了營造充滿富有童趣味的良好課堂氛圍，教師都會想方設法設計巧妙的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。作為教師，如何機智地變“意外事件”為教學資源，營造寬松、自由、和諧的學習環(huán)境，讓學生在音樂中發(fā)揮想象、去盡情地感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂呢？

記得在上《夏夜》一課時，筆者為了讓學生充分體驗、感受夏夜的美，想讓孩子們把課前搜集到的或自己繪畫的夏夜美景圖、美麗星空圖通過投影一一展示，幫助學生進一步了解歌曲所表現(xiàn)的情景和意境。但在操作過程中，由于沒有及時檢查投影儀，“多媒體”偏偏在這個節(jié)骨眼上發(fā)生了故障，同學們都疑惑地看著筆者，課堂氛圍一下子尷尬不少。當時筆者心想：孩子們的作品該如何呈現(xiàn)呢？筆者邊思考，邊不慌不忙微笑地問道：“哪位同學能將這美麗的夏夜現(xiàn)場畫出來？”孩子們積極舉手，個個躍躍欲試，幾個孩子來到黑板前，他們分工合作，不一會兒就在在大大的黑板上畫滿了星星、月亮、螢火蟲、小青蛙、草坪、池塘……表現(xiàn)了迷人寧靜的美麗夏夜，最后孩子們模擬著小星星、螢火蟲的閃爍開心地歌唱，感受歌曲的意境和情緒，整個課堂氛圍特別融洽，學習效果也特別好。

三、意外——收獲教學精彩

課堂教學是瞬息萬變的。課堂上，筆者用豐富的肢體語言、教學語言，生動夸張的表情，帶領學生在樂海中流連忘返，師生互動、生生互動，音樂課堂上其樂融融。但在這樣的互動過程中也會出現(xiàn)“瞬間不和諧的聲音”，面對這種“不和諧的意外”，唯有迅速做出反應并及時解決，從中發(fā)現(xiàn)一個新的契合點，才能讓教學得以順利進行，并將教學進一步引向深入，拓展延伸。

為學生多提供參與教學活動的時間和空間，通過師生游戲、律動、歌唱、表演等多種教學活動，有效激活學生的思維，促進智力和非智力因素的發(fā)展。在教學《校園的早晨》這首歌曲時，筆者以一個學生領唱、其余學生齊唱的形式來表現(xiàn)歌曲，在演唱過程中大家聽到了幾句口哨聲，循著口哨聲的方向，目光集中在吹口哨的小林同學身上，筆者靈機一動說：“口哨聲好美！可惜老師不會，我想請會吹口哨的這位小林同學簡單說說吹奏的技巧。”小林站起來給大家講解自己吹口哨的方法。原本，小小的口哨聲為本堂課帶來了一點小小的“意外”，而筆者積極應對這一“意外”，采取鼓勵的態(tài)度來肯定學生的表現(xiàn)，適當調整教學環(huán)節(jié)，利用這一“意外”制造新問題的“生長點”，課堂上這樣的“意料之外”，反而讓教學收獲了意想不到的精彩。

如果說音樂教學過程像一串珍珠項鏈，“學生”就是那一顆顆璀璨的珍珠，“教師”則是串起那顆顆珍珠細細的絲線，而那些美麗的“意外”就是其中最為奇特的一顆，如果搭配得好可以使項鏈更加光彩照人。音樂課堂上，智慧、有效地處理“意料之外”，定能收獲無法預約的精彩，從而讓音樂學習真正發(fā)生。