培養學生學習主動性的有效途徑

梅惠英

語文是小學教育教學的重點學科，在教學系統中具有重要地位。但傳統的小學語文教學形式單一片面，無法很好激發學生的學習主動性，導致學生長期處于被動的處境，不僅影響了學生的學習成績，對學生的學習積極性也產生了十分不利的影響。因此，在小學語文教學中，教師要準確分析學生主動性不高的原因，然后采取針對性的解決措施，提升學生的學習主動性。

一、學習主動性不高的體現

一是作業完成缺乏積極性。小學生由于受年齡限制，天性好玩多動，課堂上注意力不集中，對枯燥的語文學習缺乏主動性，在作業完成方面不夠積極，有些學生甚至存在抵觸寫作業的現象，這對學生學習效果的提升十分不利。

二是課前預習和課后復習缺乏主動性。小學生年齡較小，在學習中普遍缺乏主動預習和及時復習的習慣，產生此種現象的主要原因是教師在教學中沒有對這方面的問題進行準確引導，無法有效激發學生的學習興趣，而教師單一的教學方式，更無法激發學生復習和求知的欲望，從而影響學生學習的主動性。

二、培養學生學習主動性的途徑

（一）尊重學生主體性，激發學生學習興趣

隨著新課程標準的貫徹，小學語文教學轉變了以往以教師為主的課堂教學形式，注意尊重和突出學生的主體性，讓學生積極主動參與到教師組織的課堂活動中來。在具體的教學實踐中，教師要根據學生現階段的身心特點，進行備課準備。然后采取生活化教學情境營造課堂氛圍，調動學生語文學習的欲望，提高學生學習的主動性。

（二）發揮學生能動性，構建動態化課堂環境

想要調動學生學習的主動性，就要充分發揮學生的能動性。在課堂教學中充分體現學生這個教學主體的重要作用，積極發揮學生的能動作用，讓學生在課堂上積極主動表達自己的想法，自主探究知識，構建動態化的課堂環境。同時，動態化課堂教學環境的構建，能夠為學生營造一個相對寬松良好的學習環境，愿意并主動參與教師的教學活動。

例如：在學習《文成公主進藏》這課時，教師首先組織學生通讀全文，找出文章中的人物，然后將學生進行分組，以小組情景劇表演的形式將課文的內容表演出來。在情景劇表演過程中，學生全身心地投入到角色中，充分理解每一個人物在文章中的作用，促進學生對課文內容的理解和吸收。通過情景劇表演，能夠更加有效抓住文章的學習重點，深刻感受文成公主進藏的艱難，感受藏族人民與文成公主之間的深刻情意，升華了文章的主旨。

（三）激發學習自主性，實現語文教學的寓教于樂

小學語文教學不僅要在教學形式上、教學思想上、教學評價上進行創新，同時還要積極培養學生的創新能力，使學生在創新學習的過程中，體會學習的快樂，然后積極主動參與進來。小學生喜歡在學習和生活中尋找樂趣，所以教師也要創新教學方法，應用多種教學方法。比如，故事導入法、游戲教學法、合作競爭法等，以此來引導學生自主學習，使學生能夠在學習中獲得樂趣，從而實現小學語文教學的寓教于樂。

例如：在學習《月球之謎》這節課時，首先，教師可以通過“嫦娥奔月”的故事導入新課，激發學生對月光的美好遐想。然后，教師可利用多媒體播放一些與月亮有關的圖片和視頻，并將人類幾次乘坐宇宙飛船登上月球的視頻播放給學生觀看，據此引導學生學習課文內容，看看宇航員發現了哪些不解之謎。通過這樣的教學方法，學生能夠被故事和多媒體中的視頻和圖片吸引，帶著對月球探索的好奇而積極主動參與到課文的學習中，促進學生對課文知識的理解，拓展學生的視野，培養學生的語文創新能力。

綜上所述，語文在人一生的學習中具有非常重要的作用，而小學語文作為學科學習的基礎，對培養學生的綜合素質、健全學生的發展具有重大的價值。因此，在小學語文教學中，教師要充分尊重學生的主體性，發揮學生的積極性，通過多樣化的教學形式調動學生的學習自主性，使學生積極參與語文教學活動。另外，教師還要注重學生的差異性，尊重學生的個性，營造寬松的學習環境，使學生不再受傳統課堂的束縛，在提高學生學習積極性的同時，促進學生的健康發展。