小學語文教學中情境的創設策略

文中輝

情境教學通過打造一定的教學情境，讓學生沉浸在一定的情境氛圍中，讓他們的認知活動和情感行為結合起來，共同在情境中有更加直觀形象的體驗。對于小學生來說，他們的現有知識經驗不足，在現實生活中卻有很多切身的體會，所以情境教學是一種將現實生活和所學知識結合起來的有效方法。情境教學重點在于情境的打造，如果能夠將情境有效地打造出來，學生就可以在相關的情境中有更加投入的體驗。教師要在情境創設方面，引入創新的思維，激活思想，用更多創新的元素，豐富充實教學情景。

一、綜合運用教學手段，提高學生的參與積極主動性

在小學語文教學中，情境的創設要綜合運用多種手段，尤其多媒體技術，實現教師的各種設想。多媒體教學是一種最為便捷的教學手段，而且通過多媒體設備實現教學的目的，教師可以體會到更加高效的課堂，以及更加直觀互動的課堂教學氛圍。多媒體的運用，可以渲染與課文相應的氣氛，直接作用于學生的認知活動和情感活動，使學生產生一種身臨其境的感覺，從而加深內心的情感體驗，迅速進入具體的情境，處于一種最佳的情緒狀態。令學生進入情境的方式有如下方面：第一，通過音樂接通學生的情感，從而渲染相應的情感氛圍，便于學生更加深刻地理解文章的內容。第二，借助大量的視頻資料，讓學生對文章的相關背景有更加直觀的了解，加深學生的印象，提高學生的學習興趣。第三，讓學生對相應的多媒體情境有更多主觀構造的空間，提高學生的學習活力。

在教材上有很多的課文，雖然有插圖，但是不夠直觀、形象生動，為了讓學生有更加直觀的體會，教師可以準備相關的視頻資料和影音資料。例如在講到關于戰爭年代的課文時，教師就可以找來相關的電影片段，讓學生可以跟著這樣的電影片段去體會當時軍人和老百姓的生活背景，了解到他們的內心感受。對于一些年代久遠的歷史故事，我們也可以借助紀錄片，讓學生有更多的時間去充分了解那樣一段歷史。從教學實踐的情況來看，學生對于多媒體教學非常感興趣，尤其涉及到一些視頻資料的時候，他們的注意力被很好地調動了起來。所以，作為小學語文教師，要善于使用多媒體教學，將多媒體教學技術綜合運用到情境的創設方面去。

二、引入角色扮演的形式，讓學生融入相應的情境

從情境創設的具體方法來看，除了多媒體教學，教師也可以讓學生做角色扮演，尤其是那些可以讓學生感興趣的故事類文章，通過這種角色扮演的形式，讓學生以第一視角去體會文章中角色人物的所思所想。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解，文中的“事”好像就是自己做的，文中的“話”好像就是自己說的，扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，越感到學習的輕松，有利于加深內心體驗。讓學生做角色扮演，來打造相應的教學情境，通常的做法有四種。

第一種，讓學生帶有感情地朗讀課文，便于他們進入相應的角色。為了讓學生更好地表演，教師要讓學生用心去揣摩自己所扮演的角色。而且也可以讓學生站在角色的位置去考慮，如果是自己當時處在那樣的情況下，會如何選擇？這樣帶著問題去朗讀，去揣摩角色的心理特點，學生對這篇文章的理解就會更加深入。第二種，要讓學生進行分角色朗讀。這樣的閱讀可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進學生對課文的理解。這樣的一個環節，除了讓學生進一步熟悉課文內容，同時也可以讓學生學會互助合作。第三種，就是讓學生脫離課本。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，如《兩小兒辯日》《曹沖稱象》等，讓學生在表演中體會人物的性格特征。這樣的扮演對學生要求比較高，需要學生提前做大量的準備，不過對于小學生來說，他們參與的興趣還是非常濃厚的。第四種，可以讓學生改編課本劇。根據課文編寫劇本，然后讓學生進行表演，同樣不失為語文教學的一種方法。而且通過讓學生改編課本劇，學生的語言文字功底也會獲得提高，對于他們的寫作、語言交流等技能的提升，都是極有好處的。所以角色扮演這種形式，教師只有充分根據學生的特點，創新具體教學的方式，才能讓這種經典的方法變得更加鮮活，更加富有新意。在如今倡導以學生為中心的大背景下，激發學生內在的學習動力，促進學生積極主動參與，提高學生的創新能力，是教師在教學中要實現的隱性目標。所以在情境創設方面，教師要不斷出新，才能給學生更加全方面的素質教育指導。

總之，情境教學法在小學語文教學中應用是比較廣泛的，教師要抱有創新的原則，在創新的前提下不斷進行教學改革和創新工作，提高情境教學的具體實效。