小學數學教學的創新改革

敖林華

新課改對小學數學教學提出了更高的要求，要求改變影響小學數學知識學習、興趣培養以及思維能力鍛煉的問題，尤其是小學數學教師不尊重學生主體地位和學生學習體驗的教學觀念問題。教學觀念不改變，“換湯不換藥”，改革和創新就是去了原有的意義，進而引發一系列教學問題。因此，針對新課改背景下小學數學教學創新改革的研究就顯得尤為重要。

一、切實尊重學生主體地位和學習體驗

伴隨著我國小學階段教育改革持續多年的深入推進，中高等教育學歷學生已成為教師隊伍的主力軍，這種師資力量的變化使教師教學觀念有了很大程度的提高。在新課改背景下，這種認識上的變化有助于加快我國小學階段數學素質教育，但是仍然存在不尊重學生主體地位和學習體驗的問題。這就要求我們要繼續加強對教師教育觀念的教育，轉變不重視不作為的態度，讓學生能夠在數學課堂教學的過程中真正作為主體，幫助學生解決學習中遇到的問題，推動學生積極主動地去學習數學知識，讓學生成為學習數學的主動者。

二、綜合運用并不斷創新小學數學的教學方法

由于小學階段學生年齡心智的特點，很多教師依然不愿意費心費力給予學生更多的關懷，導致講授型教學模式依然是當前小學階段數學教學的主要類型之一。針對這種狀況，在教師開展教學的過程中，教學方法的選擇要根據小學生的學習情況以及性格特點，以提高小學數學的教學有效性為目的，改變講授型教學模式中不合時宜的成分，把諸如任務型教學方法、情境教學方法、合作型教學方法、翻轉課堂教學方法適時地切入課堂教學環節中去，這有助于學生學習主體地位的確立和維護，也有利于激發學生的學習熱情，讓學生能夠全身投入到數學學習中。

三、完善數學課堂教學評價機制

學生作為課堂的主體，既有權利在數學課堂教學中學習知識，同時也有必要參與到數學課堂教學評價中來。學生參與課堂教學評價既能夠調動學生的主動性，強化學生對于課堂知識的理解，同時也能夠讓教師從學生的角度來評價課堂教學，有助于教師從更深層次認識到學生數學學習的水平和需求。通過這種合作溝通式的課堂評價，有助于增加師生感情。在通常情況下，學生在課堂教學過程中都會有各種各樣的問題。在具體操作上，教師要主動引導學生對課堂進行主觀性評價，比如直接說出課堂教學的某個缺陷，或者對某個學生的表現進行表揚和鼓勵，讓學生獲得安全感，營造輕松愉快的氛圍，這樣才能夠讓學生暢所欲言，真正完成這種合作互動式的課堂教學評價。

四、提高學生學習數學的興趣

培養學生學習數學的興趣。因為無論是改革教學理念還是多樣性教學方法的恰當運用，目的是提高小學數學的教學質量，促進學生掌握數學知識以及培養學生數學思維。而興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣無論是對學習效率、能力培養以及教學效率都是事半功倍的事情。因此，充分發揮教師教學指導和教育輔助的作用，把培養學生興趣作為小學數學教學的一個支點，在課堂教學中引導學生，在教學設計過程中充分考慮到興趣的問題，比如在教學內容的設計上站在學生的角度，提前預設到學生會有什么問題，在課堂教學過程中提出適當難度的問題等等，引導學生的思維，激發學生學習數學的好奇心和求知欲。同時適時地給予學生鼓勵和表揚，讓學生在學習數學知識的過程中也能夠獲得學習數學的成就感，調動學生學習的積極性。

五、提高小學數學教師的專業素養

新課標的實施對教師提出了更高的要求，尤其是教師的專業素養方面。首先，為了更好適應新課改的內在要求，教師要加強教學理論知識的學習。通過理論知識的獲取，逐漸樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為教育學生奠定堅實的基礎。同時，應該提高對于多種現代教學理念的掌握，豐富自身教學方式或教學經驗，在此基礎上創新小學數學教學手段，逐漸形成適合學校、適合學生、適合自己的特色教學方式。其次，教師還要加強自身職業道德素養的學習。教師職業道德素養是教師職業能力發揮的制約因素，同時也是當前新課改背景下不尊重學生主體地位和不尊重學生學習體驗的重要致因。培育教師職業道德，讓教師具備職業理想，意識到職業責任，進而達到嚴于自律的效果。

小學數學課程是我國小義務教育小學教育階段的基礎學科，小學數學教育又是小學素質教育重要的組成部分。而小學數學課程的總體目標包括知識和技能、數學思考、解決問題以及情感和態度四大方面構成，同時這四個方面是一個密切聯系的有機整體，缺一不可，因此要求教師在開展教學的過程中，應該充分考量教學內容是否符合數學課程教學目標的要求，是否能夠讓學生在數學教學環節切實學習到本領。應該本著以學生為本，以提高小學數學教學有效性為目的，創新小學數學教學。