數字故事在數學教學中的引入

胡明明

數字故事具有較強的趣味性，能夠吸引小學生的數學興趣，提高數學課堂的教學效率，因此很多教師在課堂教學中喜歡引入數字故事。而數字故事的引入需要全面分析教學目標、學生、教學環境等因素，教師可以應用數字故事創設問題情境、介紹數字知識、復習總結等。然而，數字故事在課堂教學中的引入應注意表達主題、表現手法等方面容易出現的問題。數字故事在數學課堂教學中的引入，不僅能夠有效提高數學教學效率，而且對學生數學興趣的培養和數學學習有著深刻意義。

一、數字故事的應用環境分析

小學數學教學目標強調學生數學思維方式和良好數學學習習慣的培養，要求學生具備實事求是的科學態度，能夠掌握基本的數學知識，了解數學學科與生活之間的聯系。因此，教師應重視學生數學思維習慣的培養，不斷提高學生解決數學問題的能力。為此，教師可以使用數字故事為學生展示生活中的數學知識和數學問題，激發學生的數學學習興趣。

小學生是數學學科的學習主體，小學生的學習態度和學習方法直接影響著數學學習的效果。教師在運用數字故事的時候應全面分析學生的學習特征、學習態度、學習方法、興趣愛好等，根據學生的認知特征、興趣愛好特征和學習水平選擇學生感興趣的數字故事，優化數字故事在小學數學教學中的應用效果。

教學環境對數學教學有著重要影響，教師在數學課堂教學中引入數字故事時應全面分析數學環境。教師應積極分析學校的學習環境，積極營造良好的學習環境，加強學生對數學學習的重視；并且認真分析師生關系，了解學生對教師的態度和認同程度，不斷拉近師生距離，優化師生關系，進而使學生能夠更好地接受數字故事。

在課堂中引入數字故事，需要根據教學內容選擇數字故事。因此，教師需要對數學教學內容進行分析，了解數學教學內容中的難點和重點，根據教學難點和教學重點設計數字故事，讓學生在趣味性數字故事的探索中學習難點知識，進而優化學生的數學學習效果。

二、數字故事的引入途徑

（一）創設問題情境。教師可以運用數字故事創設問題情境，讓學生在趣味性的數學問題情境中學習數學知識。為此，教師應合理選擇故事的主題，使數字故事主題與教學內容相結合。例如，教師在講解與生活實際相聯系的數學知識時，可以選擇生活中的數學現象作為主題進行故事設計。并且教師可以在講解一些比較抽象的數學問題時可以設計游戲問題，讓學生通過游戲的方式對數學問題進行思考。另外，教師可以將數學知識與經典故事相結合，讓學生思考經典故事中的數學原理和數學知識。

（二）介紹數學知識。教師可以運用數字故事為學生介紹數學知識，加強學生對數學知識的理解。具體來講，教師可以運用數字故事為學生介紹數學發展歷史、數學家、數學符號等相關知識，讓學生在數字故事中學習數學知識。例如，教師可以為學生講解數學家華羅庚的故事，讓學生在了解數學名人的基礎上，能夠積極學習數學家的堅強意識，使學生能夠科學對待數學學科，優化學生的數學學習。

（三）復習總結。教師可以在復習總結的時候引入數字故事，通過數字故事讓學生掌握所學的數學知識。具體來講，教師可以引入數字故事對數學知識定義、數學知識性質和數學規則進行分析和總結，將相關的數學知識制作成數字故事。例如，在學習加減乘除的時候，教師可以編制加減乘除的相關數字故事，進而強化學生對加減乘除知識的復習。

三、在小學數學課堂教學中引入數字故事應注意的問題

（一）表達主題明確。在小學數學課堂中引入數字故事應明確數字故事的主題，強調數字故事的數學邏輯性。教師應合理制定數字故事的標題，使用趣味性的標題吸引學生的眼球，根據數字故事內容來制定數字故事標題，使數字故事內容與數字故事標題相符合。另外，教師應重視數字故事情節的真實性，讓學生在真實的數字故事情節中了解數字故事的主題，掌握數字故事所傳達的數學知識。

（二）表現手法簡潔。在小學數學課堂教學中引入數字故事應確保使用簡潔的表現手法，避免數字故事內容繁雜。為此，教師應對數字故事進行梳理，明確數字故事的情節，并運用PPT、動畫、圖形等形式對數字故事進行修改和調整，確保數字故事的邏輯性，對數字故事中沒必要出現的情節進行刪減，為學生呈現關鍵的信息，進而實現對數字故事的合理簡化。例如，有些數字故事運用文字講解需要花費大量的時間，教師可以對數字故事進行簡化，概括出數字故事的核心，然后以圖片或動畫的形式為學生展示數字故事，進而強化學生讀數字故事的掌握。

（三）情感氛圍突出。數字故事在數學教學中還具有營造情感氛圍的作用。因此，教師在引入數字故事的時候應突出情感氛圍，教師可以在數字故事制作過程中，選擇合適的音樂，奠定數字故事的基調，營造與故事主題相符合的課堂氛圍，進而深化學生對故事情感的體會，讓學生在積極情感的基礎上進行數學學習。