農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

趙林林

數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種思維，是陪伴孩子終身的一種習(xí)慣，因此養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、提高思維的品質(zhì)相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)一般包含四方面：深刻性、敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性，它能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲得以延續(xù)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，良好的數(shù)學(xué)思維能幫助學(xué)生獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；體驗探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的美與樂趣。

農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)學(xué)底子比較薄弱，所以更需要教師的耐心和鼓勵。教師不可以急于求成，一味單方面灌輸數(shù)學(xué)知識，而是要注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使農(nóng)村小學(xué)生潛移默化地發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

一、結(jié)合生活實際開展教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)生一般在入學(xué)之前，在成長過程和生活中就或多或少接觸了數(shù)學(xué)知識，只是自己沒有意識到，同時沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；對新鮮事物比較好奇，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究知識的心理。教師應(yīng)抓住農(nóng)村小學(xué)生這些特點來開展教學(xué)，讓他們每堂課都收獲頗豐并發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

在傳授新知識前，教師要思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力。教師可以聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)圓的面積計算時，教師可以將教材知識與生活聯(lián)系起來——計算花壇的面積和圓形地磚面積。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生理論結(jié)合實際的思維，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，從而學(xué)會靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實際問題。

二、加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文本的理解

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視聯(lián)系實際，不少教師不再是簡單地向?qū)W生灌輸課本知識，而是在上課提問和考試中，都會涉及很多生活問題。如應(yīng)用題通常包含數(shù)字、符號、圖片、圖表以及文字，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生面對直接給出數(shù)字的加減法算式可以輕松解答，但是面對應(yīng)用題有時就云里霧里不得其解，這是因為他們對數(shù)學(xué)文本的理解力不夠，讀題能力需要加強(qiáng)。因此，要想提高農(nóng)村小學(xué)生的解題能力，首先要從加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)文本的理解能力著手。

三、提高學(xué)生的口算能力

對低年級農(nóng)村小學(xué)生，培養(yǎng)他們的口算能力十分關(guān)鍵，因為這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒愫蛯嶋H生活緊密結(jié)合，教師可以舉菜市場許多商販不借助計算器卻能夠立馬算出菜價的例子，來激發(fā)學(xué)生對口算的興趣。

農(nóng)村小學(xué)生的口算能力各不相同，有些在上學(xué)前，家長已經(jīng)有意識地訓(xùn)練他們口算，這些學(xué)生基礎(chǔ)較好，因此教師要著重提高他們口算的速度和準(zhǔn)確度。而對于其他沒有口算基礎(chǔ)的學(xué)生，要先提高他們口算的準(zhǔn)確度。

口算是對思維敏捷性的訓(xùn)練，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生口算訓(xùn)練有利于他們數(shù)學(xué)能力的提高。

四、錘煉學(xué)生自信的品質(zhì)

部分農(nóng)村小學(xué)生由于跟不上教學(xué)節(jié)奏，容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時遇到困難挫折會導(dǎo)致他們不自信。因此教師對他們更需要多加關(guān)注，幫助他們建立自信，因材施教，保證每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都能得到自信。

農(nóng)村小學(xué)生通常較晚才發(fā)展數(shù)學(xué)思維，相比城市小學(xué)生存在一定劣勢，這對教師教學(xué)也會產(chǎn)生影響。因此要想讓農(nóng)村小學(xué)生更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師除了要傳授給他們知識和方法，還要注重培養(yǎng)他們自信的品質(zhì)，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，樹立克服困難的信心，培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

相比城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生在知識獲取方面的渠道比較少。農(nóng)村小學(xué)教師如果還按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但他們的學(xué)習(xí)思路和創(chuàng)造力卻會受到限制。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生積極參與交流合作探究，聯(lián)系實際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出疑問，做學(xué)習(xí)的主人，而不僅僅是被動地接受知識。

此外，教師布置作業(yè)也要創(chuàng)新，比如在學(xué)習(xí)了一個章節(jié)或者一些知識點后，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)與所學(xué)知識相關(guān)的問題并自己設(shè)計作業(yè)，并將典型的問題放到課堂上供學(xué)生討論探究，以激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。學(xué)生可以對典型問題做出補(bǔ)充，或者舉一反三，或者增加難度，通過這種共同學(xué)習(xí)和探究的方式，讓農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多站在農(nóng)村小學(xué)生的角度來開展課堂教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，并善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，然后運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決問題。教師應(yīng)用這樣的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從小處說，讓農(nóng)村小學(xué)生學(xué)會了閱讀數(shù)學(xué)問題，提高了分析問題和解決問題的能力，從長遠(yuǎn)來說，為農(nóng)村小學(xué)生今后各階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，并收獲了數(shù)學(xué)思維和熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。