小學英語對話教學的話題設計

毛鵬

一、設計富有吸引力話題的策略

小學生的身心特點決定他們學習新事物的動機是單純興趣。在小學英語對話教學中，教師應結合學生的興趣愛好，恰當設計話題，使學生產生強烈的探究與話題的英語知識興趣，從而積極參與到英語新知識的學習中，進而全面發揮主觀能動性，最終高質量掌握教材各個知識點。比如，在學習 Unit 1《Hello》這一單元時，教師就可設計一個話題《Facial expression》，讓同桌之間對話，指導學生扮演成互不認識的人，用各種表情與語氣問好，如果誰的表情與語調豐富且多，那就贏得了該游戲。在教學中，當教師將設計好的富有吸引力的話題及形式告訴學生之后，大家都非常激動，大腦快速思考、身體積極表演，問候語一句接一句，且不重復，熱情非常高。最后，教師通過測試與抽查的方式發現，大多數同學都能掌握本課的 “Hi/ Hello，Im……”“Good morning/afternoon”等主要問候語。

二、設計可活躍氣氛話題的策略

活躍的教學環境是小學英語教學構建高效課堂的基礎。教師在運用對話教學法組織課堂活動時，應盡可能設計出能夠提高課堂氣氛活躍性的話題，使學生都能在該話題營造的積極教學環境中，思維活躍地參與到英語知識的學習中，從而使學生都能在有限的教學時間內獲得最多的英語知識與能力，大幅提高教學效率。比如，在學習Unit7《At weekends》時，教師在用對話教學法組織課堂活動的過程中，就可先講述自己周末的趣事“I usually go to the cinema to see a movie at the weekend and visit my good friend。”當學生在向往教師周末活動的時候，教師可趁機提出話題“What activities do you usually take part in at the weekend？”在教學中，很多學生都能積極說出自己周末參與的開心事情。如果有些同學不能很好地用英語表達的話，教師應鼓勵與引導學生，使其在活躍的教學環境中大膽嘗試，從而主動參與話題交流與溝通，最終推動全體學生英語水平的快速提升。需要注意的是小學英語教師在日常教學中設計可活躍氣氛的教學話題，確保所設計的話題緊扣教材內容，并且與學生生活密切相關。

三、設計小組協作類話題的策略

素質教育把培養學生的合作意識與能力作為小學英語教學的重要目標。教師在運用對話教學法組織課堂活動時，應積極為學生提供合作學習的機會，使他們在與人討論與交流中學習別人的優點，從而揚長避短，提升自己。比如，在學習Unit 7 《How much？》這一單元時，教師在用對話教學法組織教學活動時，應設計出“Shopping experience exchange”話題，讓學生以小組合作形式，就自己掌握的商品名稱及購物詞匯，進行對話交流，模擬超市購物的情境，使學生在小組協作的學習過程中用英語語言進行自然對話，較好完成交際任務。在實際教學中，學生在小組一問一答的對話中，都能較為精準地掌握日常購物中的常用對話“How much is it？ Its……”“How much are they？ Theyre……”“Can I help you？”另一方面，當教師在教師巡視中發現學生的語法與讀音出現錯誤時，就會及時對學生進行指導與鼓勵，讓他們在合作中不斷提高自身的合作意識與能力，不斷增強自身的應變能力。

四、設計愉悅學生話題的策略

《新課改》倡導小學英語教學應努力構建快樂課堂，使學生能夠以愉悅的心態參與到英語知識的學習與探究中，讓他們都能體會到英語學習的興趣與價值，以推動教學效果的顯著提升。這就需要教師在用對話教學法組織英語教學活動時，應全面了解學生的興趣愛好、學習特點等，盡可能設計出可迎合學生學習心理與需求的話題，從而較好實現教學目標。比如，在學習Unit 8《Birthdays》時，教師就應引導學生相互對話，借助歌唱形式表達自己想說的話。在教學中，學生都能很愉快地根據教師提出的要求對話。當學生沉浸在回顧幸福的生日活動中時，教師可趁機導入新課，激勵學生用英語“When do you have a birthday”“What do you do on your birthday”等進行對話。同學都能在快樂的課堂上，開心地學習英語課程，能感知到學習新知識的快樂，還可激起他們熱愛生活的積極情感。在教學實踐中，學生在情緒愉悅的情況下，思維十分活躍，探究新事物的積極性都很高，這就為小學英語教學效果優化奠定了基礎。