新媒體在高校思政理論課教學中的應用研究

李林英和郭麗萍共同編著的《新媒體環境下高校思想政治教育教學研究》（2015年4月由人民出版社出版）是在新媒體的研究視域中研究高校思想政治教育教學的發展現狀和革新策略的。在大量實踐研究的數據和案例的基礎上，編者緊密聯系實際，探討了高校思政教學改革的新路徑。全書五個章節圍繞新媒體的發展特征和思政理論課程的教學規律進行了系統化的論述，深入研究了新媒體時代的思政教育理論問題、教學理念和新媒體技術的應用等，闡述了新媒體的發展在高校思政理論課教學中的應用背景、應用原則和應用策略。

一、新媒體在高校思政理論課教學中的應用背景

首先，在新媒體信息傳播語境下，高校思政理論課教學增加了許多與時俱進的新內容，尤其是在網絡思政教育方面的理論研究和理論教學，我們還需要進一步地展開。

其次，在新媒體信息分享的語境中，高校思政理論課的教學渠道日益多元化，打破了傳統課堂教學的界限。借助新媒體和網絡的技術和平臺，越來越多的思政理論課程開始在網絡上進行共享和學習。

再次，在新媒體互動模式的發展中，大學生在接受理論課教學信息時的主體地位日益得到強化，他們在信息的選擇和接受中日漸強調自身的主動性。而教師則需要引導學生在強化自身學習的前提下，加強與學生之間的互動性教學新模式，讓思政理論課教學在多邊互動的模式中得到更顯著的教學成果。

最后，在新媒體技術創新的背景下，高校思政理論課的教學實踐可以廣泛引入一些新的信息展現方式，讓思政理論課程的內容更加生動、親切，更符合新媒體易傳播、好理解、有趣生動的特點，激發學生對思政理論課學習的興趣，從而提高高校思政理論課程教學實踐的有效性。

二、新媒體在高校思政理論課教學中的應用原則

其一，多元開放原則。高校思政理論課教學要打破傳統的教學方式和教學手段，以更加多元開放的心態來應對新媒體傳播語境的挑戰，主動將思政理論課教學與新媒體聯系起來，掌握新媒體網絡傳播的主動權，讓思政理論課教學跟上大學生獲取和學習新知識的要求。

其二，專業嚴謹原則。伴隨著新媒體信息傳播的爆炸，思政理論課教學面臨著新的社會背景和教學環境，在理論架構和實踐經驗上要做到與時俱進、專業嚴謹，不能因為新媒體需要更加輕松的內容，就弱化思政理論課教學的專業性。相反，我們的思政理論課教學要始終堅持專業嚴謹的態度，不過度遷就學生的個人喜好，更多地從專業上給予學生思想和道德上的正確引導。

其三，創新發展原則。新媒體時代是一個日新月異的新時代，對高校思政理論課教學實踐來說，它的課程內容在變化，課程對象的身心特征、課程目標、課程設計模式等，都在與時俱進地變化著。在這樣的背景中，高校思政理論課教學必須堅持創新發展原則，大膽創新，積極引進新的技術和理念，推動思想政治教育教學的時代變革發展。

三、新媒體在高校思政理論課教學中的應用策略

首先，樹立高校思政理論課教學的新媒體思維，提高教師的媒體素養，更好地利用新媒體做好思政理論課教學的創新形式、創新模式、創新交流和創新平臺的工作。

其次，健全高校思政理論課教學的網絡信息平臺，與校內網絡平臺對接，做好課程信息資源的共享和校內思政指導監督的各項工作，保證學生能夠更多地接觸到思政理論課教學方方面面的理論知識和實踐案例，更好地實現思政理論課教學的目標。

再次，加強對學生在新媒體平臺上思想變化的觀察和監督，從學生的真實需求出發，設計出更具有現實意義的思政理論課教學內容，讓學生能夠真正從思政課教學中受益。

以上就是筆者在研讀《新媒體環境下高校思想政治教育教學研究》一書后對新媒體在高校思政理論課教學中的應用展開的深入思考和研究，并從新媒體的發展在高校思政理論課教學中的應用背景、應用原則和應用策略等三個方面進行了歸納總結。總的來說，新媒體時代給高校思政理論課教學改革帶來了新的氣象和新的任務，我們要積極應用新媒體媒介平臺和技術創新給高校思政理論課教學帶來的發展機遇，讓高校思政理論課教學的質量和水平再上一個新臺階。

[基金項目：2016年重慶市教委人文社科類重點課題“論高等學校社會主義核心價值觀教育創新研究”（16SKSZ060）的階段性研究成果]

（徐繼燕/碩士，重慶電子工程職業學院副教授）