“一帶一路”建設背景下地方普通高校國貿(mào)專業(yè)發(fā)展的機遇、挑戰(zhàn)與對策
——以廣西民族師范學院為例

(廣西民族師范學院 經(jīng)濟與管理學院，廣西 崇左 532200)

一、引言

2013年我國政府提出“一帶一路”倡議，得到了國際社會的積極響應與熱忱參與。截至2018年底，已同世界的122個國家、29個國際組織簽署 共建“一帶一路”合作文件。五年來，我國與“一帶一路”沿線國家經(jīng)貿(mào)關系日益密切，構筑休戚相關的“命運共同體”。2018年，我國與“一帶一路”沿線國家貨物貿(mào)易進出口總額達1.3萬億美元，同比增長16.3%，高于同期我國外貿(mào)增速3.7個百分點，占外貿(mào)總值的27.4%。我國企業(yè)對沿線國家非金融類直接投資達到156.4億美元，同比增長8.9%，占同期總額的13%。隨著我國對外經(jīng)貿(mào)合作迅猛發(fā)展，外貿(mào)類人才需求旺盛，前景看好。國貿(mào)專業(yè)是培養(yǎng)外貿(mào)類人才的重要“供給方”，目前國內開設國貿(mào)專業(yè)的高校已超過700所。“一帶一路”倡議的提出再次為國貿(mào)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了新契機、新平臺，尤其為地方普通高校國貿(mào)專業(yè)“跨越式”發(fā)展提供了戰(zhàn)略機遇期。

廣西民族師范學院(以下簡稱學院)于2007年國貿(mào)專業(yè)專科首次招生，2009年學院順利升本，2013年國貿(mào)專業(yè)本科開始招生，2016年國貿(mào)專業(yè)本科開始招收留學生。2018年，學院國貿(mào)專業(yè)入選自治區(qū)特色專業(yè)，培養(yǎng)專本科畢業(yè)生830人，在學校專業(yè)學生450人，國貿(mào)專業(yè)發(fā)展初具規(guī)模，邁入內涵建設、培育特色、品牌塑造的新階段。

二、“一帶一路”建設背景下地方普通高校國貿(mào)專業(yè)發(fā)展的機遇

(一)外貿(mào)綜合型人才需求增加

長期以來，我國外貿(mào)合作伙伴主要集中于歐、美、日等發(fā)達市場，一方面囿于傳統(tǒng)外貿(mào)市場潛能釋放趨弱，對國貿(mào)專業(yè)人才的需求大幅降低，另一方面國內大批高校普設國貿(mào)專業(yè)，長期以來“批量式生產(chǎn)”，供給相對過剩，加劇了國貿(mào)專業(yè)人才市場失衡。2013年“一帶一路”倡議提出后，五年來我國不斷增進同“一帶一路”沿線國家間經(jīng)貿(mào)合作，貿(mào)易規(guī)模持續(xù)擴大，合作層次不斷優(yōu)化，同時為國內地方普通高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新市場和新方向，沿線國家市場的多樣性也為國貿(mào)人才差異化供給與錯位發(fā)展創(chuàng)造了條件與空間。

我國與“一帶一路”沿線國家深化經(jīng)貿(mào)合作，不僅包括傳統(tǒng)貿(mào)易合作，還廣泛涉及投資、產(chǎn)能合作、工程承包、國際旅游等諸多領域。國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)迎來大變革，對熟悉國際法規(guī)和商業(yè)規(guī)則、懂國際經(jīng)營管理、掌握商務談判技能、擅長開發(fā)國際市場及東道國市場等外貿(mào)類綜合型人才的需求不斷增加，大幅增擴了地方普通高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位類型、職業(yè)層次和就業(yè)領域。

(二)人才培養(yǎng)國際合作增多

地方普通高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)較多體現(xiàn)“封閉式培養(yǎng)+開放式就業(yè)”，即培養(yǎng)過程以國內課堂教學為主，同外部實踐接觸較少，人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)，導致學生畢業(yè)后適應市場能力不足、磨合期長、發(fā)展后勁不足。目前，國內各地方政府主動融入“一帶一路”建設，積極對接發(fā)展規(guī)劃，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的開放性為地方普通高校國貿(mào)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了新契機。學院積極順應國家發(fā)展戰(zhàn)略，服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展，國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)堅持“引進來”與“走出去”相結合，目前，已招收三屆留學生，主要來自老撾、越南、柬埔寨和也門等，在校學生人數(shù)已達124人；同時，學院還與泰國南邦皇家大學、泰國莊甲盛皇家大學和泰國曼谷北部大學等學校簽署專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)及師資培訓協(xié)議，資助國貿(mào)專業(yè)學生“走出去”，開展國際交換合作，顯著提升國貿(mào)專業(yè)的國際化特色。

(三)外貿(mào)新形勢促進高校國貿(mào)專業(yè)加速轉型發(fā)展

外貿(mào)業(yè)務發(fā)展促進了對應用型外貿(mào)專業(yè)人才的需求，對人才培養(yǎng)提出了新要求與新標準，進而倒逼地方普通高校國貿(mào)專業(yè)加速轉型與發(fā)展。長期以來，地方普通高校國貿(mào)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面較多遵循重點院校培養(yǎng)模式，側重學術與理論研究。國貿(mào)專業(yè)本身屬于應用型專業(yè)，更應注重實踐。隨著我國與“一帶一路”沿線國家經(jīng)貿(mào)往來日益密切，培養(yǎng)應用型國貿(mào)專業(yè)人才成為地方普通高校改革發(fā)展的新方向，人才培養(yǎng)過程中將更加注重學生的業(yè)務技能與綜合素質。自2013年學院國貿(mào)專業(yè)本科辦學以來，不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，重視技能培訓，增設實踐課程，建立校內外實訓基地，密切同地方外貿(mào)企業(yè)合作，實施協(xié)同育人項目。

(四)高校專業(yè)建設更加突出品牌特色

隨著國家教育戰(zhàn)略發(fā)展及高層次人才需求增強，升本院校數(shù)量逐年攀升，地方普通高校如何脫穎而出，辦出特色與塑造品牌成為當務之急。高校特色塑造根植于地方特色、依托于專業(yè)特色。學院地處祖國西南邊疆廣西崇左市，與越南陸地邊境線長533公里，擁有5個國家一級口岸、2個二類口岸及13個邊民互市點，是中南半島經(jīng)濟走廊的重要節(jié)點。崇左市積極參與“一帶一路”建設和自治區(qū)發(fā)展規(guī)劃。近年來，學校增擴東盟國家留學生招生規(guī)模，國貿(mào)專業(yè)成為留學生的熱門選擇。招收“一帶一路”沿線國家留學生和推進與“一帶一路”沿線國家高校合作將進一步提升學院國貿(mào)專業(yè)發(fā)展的國際性、開放性，加速應用型專業(yè)人才培養(yǎng)的改革步伐。

三、“一帶一路”建設背景下地方普通高校國貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

(一)傳統(tǒng)辦學模式根深蒂固

首先，地方普通高校國貿(mào)專業(yè)多年來遵循重點學院重理論的人才培養(yǎng)模式，導致學生普遍動手能力低、適應能力弱，人才培養(yǎng)模式轉型困難重重。其次，專業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏針對性，對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)普遍注重通識型，即“外貿(mào)技能+英語”，較多關注歐美發(fā)達市場，對其他市場關注不足，對當前國家對外經(jīng)貿(mào)格局新動態(tài)及地方發(fā)展規(guī)劃認識不足，缺乏有效應對措施。目前，大多數(shù)地方普通高校國貿(mào)專業(yè)課程中均開設世界經(jīng)濟、國際經(jīng)濟合作、我國對外貿(mào)易概論等，課本與授課內容多以發(fā)達國家市場為主，對“一帶一路”沿線國家介紹極少，學生對“一帶一路”建設缺乏認識，對我國與沿線國家經(jīng)貿(mào)合作動態(tài)了解甚少。學院國貿(mào)專業(yè)開設及升本后，在發(fā)展觀念、教學實踐、學生職業(yè)規(guī)劃等方面仍帶有較強的師范院校特征，如國貿(mào)專業(yè)學生較多參與國內中小學教師資格考證，專業(yè)領域深造動力不足。

(二)國貿(mào)專業(yè)辦學基礎薄弱

首先，學院國貿(mào)專業(yè)辦學起步晚、底子薄，專業(yè)體系尚未完善，本科辦學只有五屆，在學科建設、課程設置、實踐教育與學生管理等方面仍處于摸索階段，人才培養(yǎng)方案變化較大，專業(yè)運作體系尚未成型。作為新辦非師范類專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)獲取學院的政策傾斜與資源支持偏少，專業(yè)辦學經(jīng)費與實踐場地不足等成為應用型人才培養(yǎng)的瓶頸。其次，“一帶一路”建設涉及沿線國家(地區(qū))數(shù)量多、差異大，目前國貿(mào)專業(yè)教師對此多處于初步認知階段，難以指導教學實踐。

(三)師資綜合實力偏弱

首先，國貿(mào)專業(yè)教師數(shù)量不足，綜合實力薄弱，高職稱高學歷占比偏低。目前國貿(mào)專業(yè)教研室在職專業(yè)教師只有10位，高級職稱占比30%，1名在讀博士研究生，同時囿于學院所在城市的地理位置及客觀經(jīng)濟基礎，專業(yè)教師外引乏力，流失嚴重。在職專業(yè)教師自培進度滯緩，成效不顯著。其次，大多數(shù)專業(yè)教師是直接畢業(yè)于國內外高校的碩士研究生，社會實踐與外貿(mào)業(yè)務經(jīng)歷相對匱乏，且部分教師非國貿(mào)類專業(yè)。第三，應用型人才培養(yǎng)需要一批具備扎實業(yè)務能力的專業(yè)教師，利用地方外貿(mào)領域資源可有效地彌補校內師資不足，但囿于學院人事、財務、教學等管理制度，程序復雜，審批繁瑣，實質性進展滯緩。

(四)外部資源利用有限

中西部地區(qū)城市在參與國家對外經(jīng)貿(mào)合作中長期靠后，地方經(jīng)濟與外界聯(lián)系相對有限。崇左市處于廣西邊陲，遠離省會中心城市，地區(qū)經(jīng)濟實力較弱，為地方普通高校提供資源不足、渠道有限。目前，學院國貿(mào)專業(yè)招收的“一帶一路”沿線國家留學生主要集中在東盟，其他沿線國家尚處于空白；對外聯(lián)合辦學的合作高校數(shù)量較少、合作層次淺，綜合效果不顯著。

四、對策建議

(一)轉變觀念，順應外貿(mào)發(fā)展新形勢

順勢而為，主動對接，積極服務“一帶一路”建設需要，將人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)我國與“一帶一路”沿線國家經(jīng)貿(mào)合作所需的應用型國貿(mào)專業(yè)人才。地方高校國貿(mào)專業(yè)應充分立足自身所在地區(qū)的優(yōu)勢和發(fā)展規(guī)劃，確立專業(yè)發(fā)展具體方向與重點區(qū)域，不應求大求全。學院應緊扣國家賦予廣西發(fā)展的三大定位，重點服務“一帶一路”建設合作的“海絲路”沿線國家，尤其將東盟國家作為重點。積極與“一帶一路”沿線國家高校推進聯(lián)合辦學，主動與外貿(mào)企業(yè)合作，優(yōu)勢互補，培養(yǎng)應用型人才。

(二)對接和服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展

新時期，地方普通高校國貿(mào)專業(yè)應順勢而為，積極把握“一帶一路”倡議的時代發(fā)展機遇，轉變觀念，培養(yǎng)高素質的應用型國貿(mào)專業(yè)人才，全面服務國家戰(zhàn)略和地方社會經(jīng)濟發(fā)展。學院應積極對接和服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，全面認識崇左市參與“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃與重點任務，將學院優(yōu)勢與地方政府需求緊密相連，積極參與，借力發(fā)展，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供外貿(mào)人才。

(三)增強師資綜合實力

積極引進專業(yè)教師，重點引進具有專業(yè)實踐經(jīng)驗者，合理優(yōu)化專業(yè)教師結構；鼓勵教師在職培訓，引導教師提升學歷與職稱，掛職鍛煉，建設“雙師型”專業(yè)教師隊伍；以教改科研項目為驅動，實現(xiàn)“干中學”，推動教師對“一帶一路”和應用型人才培養(yǎng)的探索研究；為專業(yè)教師海外進修訪學創(chuàng)造機會，提升教師的國際視野；以“一帶一路”沿線國家傳統(tǒng)合作高校為基點，深化國際辦學合作；積極聘請地方外貿(mào)企業(yè)專家來校兼職，擔任實踐指導教師，豐富實踐教學內容，提升人才培養(yǎng)效果。

(四)提升教學管理質量和教學水平

樹立專業(yè)品牌意識，強化日常教學過程中的質量管理，重視課程質量，完善考試制度，建立畢業(yè)基本要求與人才標準，嚴把專業(yè)人才培養(yǎng)質量關。實施專業(yè)導師制，聘任外貿(mào)領域的專業(yè)實踐導師，引導學生樹立正確的職業(yè)觀。建立學生專業(yè)學習績效跟蹤體系，及時糾正人才培養(yǎng)過程的目標偏離、缺陷與不足。優(yōu)化課程體系與設置，增設與“一帶一路”相關課程，有目的地引導學生深入認識當前國家對外經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展的新戰(zhàn)略，熟悉沿線國家概況及了解雙邊貿(mào)易與市場需求狀況。充分利用“第二課堂”的作用，進行課后專業(yè)問題調查，如分析學院留學生的國家概況、留學生在華留學期間的海外代購等問題。重視案例教學分析，總結我國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家開展經(jīng)貿(mào)合作的成功經(jīng)驗，如我國與智利的水果進口貿(mào)易、深圳傳音在非洲手機市場的成功案例等，提升學生的學習興趣。