以自貿區就業為導向的高職經管類“工匠型”人才培養模式研究

摘 要：自由貿易區的建設為周邊地區經濟社會的發展注入了強勁動力，同時，也致使能夠適應自貿區經濟發展新格局的高素質技術技能型人才的需求缺口不斷擴大，這無形中正為社會提供了大量潛在的就業機會。經濟管理人才作為推動社會經濟發展不可或缺的一類群體，在自貿區建設中發揮著不可替代的作用。以主動對接自貿區建設發展需要、提升學生就業率為前提，以培育“工匠精神”，培養行業“能工巧匠”為核心進行經管類人才培養模式改革與創新，不僅是當前新常態下經濟社會發展的現實需要，也是自貿區建設與發展的需要，更是高職院校經管類專業加強職業素質教育、提升學生職業能力的需要，因而成為擺在廣大高職院校面前一項亟待解決的重要課題，具有十分重要的理論及現實意義。

關鍵詞：自貿區；就業；高職；經管專業；“工匠型”人才

遼寧自由貿易試驗區營口片區（以下簡稱“營口自貿區”）依托自身“區位、基礎、要素、環境”四大優勢及“營口港”航運優勢，發展勢頭強勁。這為營口自貿區加快融入“一帶一路”國家戰略，擴大東北亞地區合作內涵，服務東北經濟協同發展提供了保障。在此背景下，營口自貿區在人才的需求總量、專業類型、職業素養等方面都產生了新的更高要求。其中，具有“工匠精神”的高技能型經管類實用人才是自貿區所需的重要人才類型之一。高職院校作為服務地方經濟發展、提供適宜社會需求的復合型人才的培養基地，有責任向自貿區輸送所需的高素質技術技能型人才。

一、以營口自貿區就業為導向的高職經管類“工匠型”人才培養必要性分析

（一）經管類“工匠型”人才培養可以有力助推我國供給側結構性改革

當前，我國經濟已進入供給側結構性改革的攻堅階段，在“中國制造”轉變為“中國智造”，“制造大國”邁向“制造強國”的戰略背景下，我國需要解決的是“眼前利益”與“長遠利益”、“貿易經濟”與“實體經濟”、“低端供給”與“高端需求”三種類型的主要矛盾。而解決上述矛盾的關鍵就在于提升供給質量、使供給以最高的品質呈現滿足需求。“工匠精神”所指向的人才類型無疑正精準地適應著這種產業結構轉型升級所帶來的人才需求變化。縱觀美國、德國、日本等老牌發達國家，其無一不是非常重視“工匠精神”培育的國家，他們既是制造業強國，又是職業教育強國。因此，在高職經管類教育中，要將“工匠精神”滲透到每名學生的思想行動中，并使其內化為自覺的職業行為，這也是高職經管類專業創新人才培養模式所要關注與重視的核心。

（二）符合營口自貿區建設發展的人才需要

隨著營口自貿區建設發展的逐步推進，為適應其所涵蓋的“先進裝備制造產業、商貿物流產業、金融產業、高新技術產業及旅游健康產業”五大產業的新一輪轉型升級、外貿結構調整以及國際合作的深度開展，迫切需要向自貿區輸送大量經濟管理領域的高素質技術技能型人才。此外，在自貿區建設發展的進程中，許多行業、企業都面臨著發展規模的擴大以及外貿業務的遞增，因此，對于自貿區經管類從業人員而言，具備對職業敬畏、對工作執著的良好職業道德和職業素養與具備扎實的專業知識與技能同等重要。

（三）符合高職經管類學生就業和個人發展的現實需要

高職教育的出發點和歸宿點是向社會培養和輸送符合需要的高素質技能型人才，而當前我國高職教育人才培養的短板卻恰恰體現在學生就業后競爭力、適應力和工作遷移能力不足等方面，究其根本原因就在于高職院校職業素質教育存在缺陷與不足。高職院校秉承的教育理念往往更多的體現為使學生擁有“夠用、實用”的技術技能，而非“匠人般”的職業素養和職業精神。高職階段的學生畢業即面臨就業的壓力，在就業壓力巨大的今天，要想在蕓蕓求職者中占有優勢，被企業錄用、重用，就必須關注自身“工匠精神”的培育和打造。

二、以自貿區就業為導向的高職經管類“工匠型”人才培養模式建議及對策

（一）以自貿區需求為中心，優化經管類“工匠型”人才培養目標

當前，國內高職院校辦學壓力較大、人才培養效果不盡人意的顯著原因在于人才培養模式與社會需求相脫節，即人才培養的“供給側”不能有效滿足社會對人才的“需求側”，不能滿足經濟轉型、產業升級背景下企業對高素質技術技能型人才的總體要求。以營口自貿區為例，當前，自貿區重點發展的五大類產業分別是“物流商貿產業、先進裝備制造產業、金融產業、旅游健康產業、高新技術產業和新經濟業態產業”。為適應這五大類產業的人才供給需要，高職院校經管類專業必須有的放矢地調整、優化人才培養方案，以達到提高學生就業率的目標。

（二）關注自貿區就業，以“工匠精神”重構課程教學體系

科學合理地調整、改造或重構課程教學體系，是保障自貿區經管類人才培養質量的核心環節。高職院校可以邀請行業專家共同分析研討新形勢下自貿區崗位能力需求，深度剖析崗位核心能力，對一些發展有限、前途暗淡的專業要進行大刀闊斧地改造或淘汰，而對那些前景看好、發展勢頭迅猛的專業，要針對其課程設置進行及時地優化和調整，使其緊密貼近自貿區崗位新需求。突破傳統教學體系的束縛，重構課程教學體系，圍繞“以職業核心能力為主，以拓展能力為輔”的主線，確保“課崗耦合”，使經管專業核心課程的能力目標與自貿區主要崗位能力標準相匹配，以“工匠型”人才培養滿足對接自貿區所需的職業關鍵能力的需要。

（三）推進校企“雙元制”教育，打造經管類“工匠型”人才培育平臺

對于校企合作開展的“雙元制”教育來說，可以從真正意義上實現高職院校和企業間的“互利雙贏”。高職院校可以將自貿區體制下運營的各類公司、外貿企業等當作人才培養的“試金石”，通過定期組織學生到企業開展專業實訓或頂崗實習，高職院校可以有效地檢驗自身人才培養模式中的缺陷與偏差，以市場導向原則及時進行改進與調整。還可以聘請自貿區有經驗的行業專家或一線員工、業務能手到校開展講座、進行培訓或承擔部分教學任務，讓學生親眼目睹、真切感受到來自于未來職場的對人才的標準與要求，使其增加“時不我待”的危機感和緊迫感，全身心投入到自身的專業學習中，從而有效提升高職教育人才培養的效率與質量。

（四）改進教學方法，培養“匠人”的實踐能力

以國際貿易和物流管理專業為例，經調研，學生在經歷畢業前三個月的頂崗實習后的成長與改變，往往比三年在校學習期間的成果更為顯著與直接。與全日制本科生相比，高職學生的文化基礎相對較為薄弱，但他們更喜歡動手實踐所帶來的刺激與新鮮感。高職院校經管專業雖開設了仿真的“理論性實踐課”，但缺乏真實案例及職場環境的支撐，過程流于表面與形式，無法激發學生的興趣與求知欲，教學效果難以體現，更不要說培養出適應自貿區建設發展需要的“工匠型”人才了。轉變思維與觀念，創建與“工匠精神”培育相適應的教學方式方法勢在必行。如“建立‘三方聯合工作室、采用任務驅動式教學法、提升教師實踐能力等。

（五）加強師資隊伍建設，引導“工匠型”核心價值觀

打造一支素質優良、業務熟練、結構合理、專兼結合的教學師資團隊，是推進高職院校經管類“工匠型”人才培養的關鍵。高職院校可以運用“內培外引”和“走出去、引進來”的人才管理機制，進一步加強師資隊伍建設。如“內培”可以邀請行業專家和企業優秀員工定期到學校開展講座與培訓，拓寬專業教師的實踐知識面；為應對自貿區建設發展需要，高職院校應積極創造條件和平臺，鼓勵教師“走出去”；“引進來”是指將一些自貿區行業專家或企業一線優秀員工請入課堂；建立“教師師資資源庫”，以“互聯網+”為平臺，融通“營口自貿區”及“高職院校一體化實習實訓基地”等。

（六）將打造“工匠精神”作為校園文化建設的核心

培植“工匠精神”，除了搭建實踐教學平臺以外，高職院校還應充分利用每一個“媒介”、每一種“渠道”，如從校園環境到校風校訓、從教師的言行到對學生的管理，從校園文娛活動到教室宿舍管理，全方位、全角度地弘揚“工匠精神”，并以拉練、競賽等形式實施“工匠精神”的效果評價。樹立典型，廣泛傳播“工匠精神”正能量，陶冶情操，塑造心靈，全方位踐行“德技雙馨”的“工匠型”人才培養理念。同時，要培育學生團隊合作精神及對企業的忠誠度，將產業、行業和企業對從業者的素質要求貫穿于“工匠型”人才培養始終，形成獨具特色的“專業文化”，使高職院校經管類專業的人才培養契合自貿區建設發展的需要。

參考文獻

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[2] 李淑艷，李旭東，廖毅芳.廣東自貿區建設對報關與國際貨運人才需求實證分析[J].中國市場，2016（05）.

[3] 張娟.基于“工匠精神”視角談高職人才培養[J].產業與科技論壇，2016（11）.

基金項目：文章為遼寧省教育科學規劃辦“十三五 ”規劃2017年度立項課題的研究成果，項目編號：JG17EB215。

作者簡介：李媛（1980- ），女，遼寧營口人，學士，營口職業技術學院副教授，研究方向：工商管理。