《UG三維軟件應用》課程教學改革

摘 要：《UG三維軟件應用》是機械類職業教育最重要的一門課程之一。文章基于目前的教育現狀，通過對課程教學方法和教學內容進行一系列的改革，激發了學生的獨立學習興趣，加強教學質量，提高了學生掌握該課程能力的同時也培養了創新意識和團隊協作能力，取得了良好的效果。

關鍵詞：UG軟件；教學改革；教學內容設計

UG是當今全球面向制造業集設計與加工為一體，且使用最為廣泛的三維應用軟件之一。UG造型軟件能極大的提高企業生產效率，是實現以智能制造為主導的工業4.0信息時代不可或缺的媒介。本課程是模具專業的核心課程之一，是畢業生從事模具設計崗位的重要技術支撐課程。因此，如何做好本課程的教學改革設計，使學生掌握UG三維軟件技術，提高職業院校人才培養的質量，滿足行業和社會對目前高技術人才緊缺局面，極需解決的問題之一。

一、《UG三維軟件應用》課程授課現狀及教學改革的必要性

目前，企業對職業教育UG應用人才的直接需求，職業院校的課程教學還不能滿足。原因是企業需要的是能夠熟練應用UG造型設計或者加工的高端人才，要具備利用所學知識解決實際產品設計及加工問題。但是，目前職業院校在《UG三維軟件應用》這門課程教學上還是采用傳統的“以教師講授為主”“供學生模仿學習”的教學方法。該教學模式導致學生缺乏自主思考的精神，被動學習為主，一味的依樣畫葫蘆，實踐能力弱。且該課程一直以來選用書本例題為主，教師講解詳細，占據課堂時間多于學生獨立思考實踐，導致學生學完本課程后不具備較強的獨立設計應用能力，有其局限性；壓制了學生的獨立思考能力以及開放性創新思維能力。

二、《UG三維軟件應用》課程教學方法和教學內容改革

（一）改進課程教學方法

根據平時的教學經驗，結合專科院校學生基礎薄弱，理論學習差的特點，為提高學生三維軟件UG設計應用能力，突出學生的主體意識和個性，培養其主動參與性，需進行教學方法的改革和創新，具體如下：

（1）制作微課服務課堂教學。在上課前把課上的知識點、難點利用微課小視頻模式發給學生，讓學生提前對新課上的內容進行學習，為新課知識結構及側重點做到心里有數。微課的優勢在于：其一，對于學生而已，微課可以隨時隨地點播學習，不受時間空間的約束，適合學生自學。對于重點難點問題學生可重復點播，直至理解，實現了不同接受程度的學生可自行調控自己的學習進度，解決了部分學生學習慢，跟不上進度就直接自我放棄學習的行為。其二，對于教師而言，微課是一個新型的教學模式，制作形式簡單，形式新鮮有趣，實用性強。微課也是教師對課程的一個知識結構管理，能有效促進教師專業能力的發展，提高教學效果，提升了教學與信息技術整合能力。

（2）采用案例教學法。具體課程教學方法采用企業實際案例教學法是整個教學過程的關鍵因素，使教學內容與企業產品設計相吻合。將不同難度的案例分模塊按照課程規劃進行教學設計與實踐。采用企業實例，貼近生產生活，加強了學生主動探索問題的興趣，能夠及時發現問題、并獨立解決問題。案例選用的企業產品要具有普適性及代表性，提高學生參與課堂教學的熱情，加強其獨立學習及自主創新意識。

（二）課程教學內容改革

教學內容改革是為了使學生對這門課程的接受度更高，學習更加輕松。本教學內容改革是以企業實際案例設計為主線，依托現代企業產品設計流程來設置內容，盡量做到讓學生能學到實用的技能，滿足企業的要求。

除了微課視頻導入模式外，在上課前可采用工作情景導入模式，帶領學生到一線企業生產車間參觀學習，對產品的生產、加工、加工參數等有一個大致的了解，為學習如何設計符合加工技術要求的產品打下基礎。為了讓學生對設計的產品有一個更加直觀的認識以及提升空間想象能力，在導入新課之時，我們可以把企業的產品展示給學生，引導學生進行獨立思考。例如在學習“閥體三維數字建模”時，我們會將閥體模型展示給學生，讓學生了解該產品主要有由圓柱、凸臺、殼體、螺紋孔等組成，引導學生思考每一個組成部分可采用何種命令來創建。提高學生自主學習的興趣，明確學習目標以及重點難點，化傳統的被動學習為主動學習。

（三）教學實施及梳理歸納

在配合微課教學的基礎上，將整節課程分解為學生分組討論、學生自主動手操作建模、教師參與點評與分析講解三部分；形成了教師的教與學生的練之間的多角度交叉進行，直至完成課堂產品造型任務。職業院校的學生基礎薄弱，理解能力差，忘性大，不及時進行梳理歸納，學生掌握的知識點質量難以保證。歸納總結是對所學知識的二次梳理，是對產品設計生產的再一次感性與理性相結合的認識，同時，加深了學生的職業素養，在鞏固原有知識的基礎知識之上，加強學生對新事物的探索欲望。

三、《UG三維軟件應用》課程改革考核方式

對于《UG三維軟件應用》課程的教學新特點，改變了以往傳統考試的做法，采用以企業封閉式命題，企業員工監考，企業改卷的第三方考核模式。本課程期末成績由兩部分組成：平時成績占40%、第三方考核成績占60%，從“以企業需求為指導”的教學模式應用于《UG三維軟件應用》課程實踐來看，適應了課程以培養應用型人才，服務企業用人機制的特點；并且讓學生都提前感受到了企業的現實要求，認識到要適應社會主義現代化發展對高端人才的需求、體會到全面發展高素質技能的必要性。

參考文獻

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作者簡介：邵俊（1988- ），女，漢族，浙江金華人，碩士研究生，助教，研究方向：三維軟件應用。