淺談在初中數學教學中發揮學生的主體作用

李碧云

摘 要：課堂教學是實施素質教育的主陣地。綜觀目前的課堂教學，還存在“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，將學生處于被動地位，束縛了學生的思維，使學生各方面的素質不能和諧發展，在初中數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用，是每一位數學老師應該思考的問題。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；主體作用；實施策略

在初中數學教學中，調動學生積極主動性、發揮其主體作用的方法很多，下面根據本人多年的初中數學教學經驗，談談自己的看法。

一、創設問題情境，激發學生參與動機

課堂教學中，教師的教與學生的學都是一種充滿創造性的腦力勞動。教學目標的實現，首先取決于老師如何采取有效的教學策略，創設吸引學生的教學情境和氣氛，誘發學生的強烈的求知欲望和學習動機，使學生產生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，把學習視為一樁樂事，主動學習、樂于學習，進而開發學生的潛能，強化學生主體意識，實現教師主導和學生主體的最佳結合。

例如，我在講有理數的乘方時，把《布拉夫智斗哈丁旺》的故事引進課堂，向同學們提出這樣一個問題：第一枚馬掌釘一分錢，第二枚2分錢，第三枚4分錢，……每加一枚，價格翻一番，總共24枚，問應怎樣列式？這樣學生感到比較棘手，我趁機說明寫這類題有訣竅，這節課就把訣竅傳給你們，于是把有理數的乘方進行說明。在訓練過程中，提出一些問題，讓學生討論問答，這樣根據學生的好奇心理，設置懸念，創設情境，學生的求知欲被激發出來，并很快地投人到主動學習數學知識的情境之中。