關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效策略探究

汪金明

摘 要：由于語(yǔ)文習(xí)作對(duì)學(xué)生綜合能力的要求較高，加上習(xí)作這一過(guò)程需要學(xué)生保持高度的集中和連貫的思維，因而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文習(xí)作這門課程的抵觸現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。大部分學(xué)生在習(xí)作課上對(duì)于老師的教學(xué)缺乏主動(dòng)性與積極性，這就必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文習(xí)作課堂的教學(xué)效率低下。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文老師需要根據(jù)小學(xué)生的特質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味化教學(xué)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效策略做出探究，旨在提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；有效策略；探究

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，它主要考察了小學(xué)生的習(xí)作意識(shí)以及描述能力，它要求學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)作出令人印象深刻的文章。根據(jù)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看待，小學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中所面對(duì)的很多問(wèn)題，實(shí)際上并沒(méi)有得到根本的解決。所以，如何通過(guò)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，則是小學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)前需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)存在問(wèn)題

在習(xí)作時(shí)一定要和實(shí)際的生活相結(jié)合才能讓整個(gè)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和飽滿，一旦脫離了實(shí)際，整篇文章就會(huì)顯得虛假空洞，缺少了閱讀意義。不少學(xué)生在習(xí)作時(shí)都是直接摘抄原作的素材，例如原作者寫的是爺爺，學(xué)生在描寫爸爸時(shí)也用的是描寫爺爺?shù)脑~匯，這樣一來(lái)就違背了這篇作文的真實(shí)性原則。還有部分學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中則是過(guò)于描寫人物或者景物的外在特征，沒(méi)有在文章中融入更多的情感色彩，這樣寫出來(lái)的文章就缺少了血肉和靈魂，無(wú)法觸及讀者的心靈。還有一部分學(xué)生則是自身所積累的詞匯量比較少，寫出的文章過(guò)于空泛，缺少新意。由此可見，這些問(wèn)題都是導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作水平不高的重要原因。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效策略

（一）制定習(xí)作目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

如果學(xué)生進(jìn)行習(xí)作只是為了應(yīng)付教師布置的語(yǔ)文作業(yè)，那么他們的習(xí)作興趣就無(wú)法得到提高，而且寫出來(lái)的作文質(zhì)量也不太理想。相反的，如果學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿了興趣，那么他們所表達(dá)出來(lái)的情感也會(huì)更加強(qiáng)烈，作文質(zhì)量也會(huì)比較好。所以，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們可以在習(xí)作過(guò)程中感受到一定的樂(lè)趣，而這就需要教師所制定的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)合理的，且所布置的作文題目也要更貼近學(xué)生的生活并具有一定的教育意義。

比如教師在講到《中華少年》這篇文章的習(xí)作教學(xué)時(shí)，第一步要做的就是讓學(xué)生對(duì)這篇文章的中心思想有一個(gè)全面的理解。可以先讓他們把里面的生僻字和不懂的句子畫出來(lái)，緊接著教師再對(duì)文章中的生字和句子進(jìn)行逐一的講解，最后再讓學(xué)生通過(guò)大聲朗誦的方式去深刻感受作者的愛國(guó)情懷，與此同時(shí)教師也要不斷抒發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。只有當(dāng)學(xué)生全面了解這篇文章的基礎(chǔ)之上，他們才能夠?qū)懞眠@篇文章的讀后感，以及寫好類似的主題作文。

（二）自由交際環(huán)境，營(yíng)造習(xí)作氛圍

很多學(xué)生之所以寫不出高質(zhì)量的作文，其很大原因在于他們所積累的知識(shí)比較匱乏且想象力不夠，從而使得自己的作文過(guò)于空泛和乏味。因?yàn)樵谌粘５慕浑H中都使用中文，使得小學(xué)生能夠得到的語(yǔ)文口語(yǔ)鍛煉較少。而且由于從小就對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)的不重視使得學(xué)生的發(fā)音往往會(huì)存在一些誤差，導(dǎo)致害怕大聲說(shuō)語(yǔ)文的現(xiàn)象。對(duì)此，教師要為那些用語(yǔ)文口語(yǔ)發(fā)言的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，在學(xué)生緊張出錯(cuò)時(shí)不要立即去打斷或指責(zé)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生說(shuō)語(yǔ)文的積極性，使他們更加不敢開口。

教師可以把學(xué)生發(fā)言時(shí)所犯的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，在課后匯總到一起，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課本里存在很多的人物對(duì)話，閱讀時(shí)學(xué)生需要融入到對(duì)話所處的環(huán)境里，才能體會(huì)到語(yǔ)文所表達(dá)的深層感情。這就要求教師在教學(xué)時(shí)能夠創(chuàng)造出與對(duì)話相貼近的環(huán)境，把語(yǔ)文的課堂變?yōu)橐粋€(gè)自由活潑的日常生活舞臺(tái)。比如在低段教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境模擬商場(chǎng)活動(dòng)中，教師可以在課堂上用投影儀模擬商場(chǎng)的環(huán)境，讓一個(gè)學(xué)生扮演銷售員，另一個(gè)扮演買襪子的顧客，雙方自由發(fā)揮，用語(yǔ)文交流砍價(jià)，如果能用較低的價(jià)格購(gòu)買則顧客獲勝，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在自由的氛圍中進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)出自己的想法，以日記形式記錄課堂活動(dòng)，自己的感受，在潛移默化中培育學(xué)生習(xí)作能力。

（三）留心觀察生活，積累寫作素材

教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，比如：開展讀書交流活動(dòng)、編寫作文集、制作班級(jí)學(xué)習(xí)板報(bào)等……也可在班級(jí)和學(xué)校開展一些文體活動(dòng)，只要是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，我們都應(yīng)該經(jīng)常組織和開展，并積極引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累寫作素材。其次就是開展校外活動(dòng)。廣闊的天地是孩子們的樂(lè)園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)適時(shí)開展形式多樣的課外活動(dòng)。例如可以帶學(xué)生就近組織參觀、春游等活動(dòng)，讓孩子們親身體會(huì)，親身實(shí)踐。如針對(duì)性地讓學(xué)生觀察一處景物或者事物，然后讓學(xué)生有感而發(fā)寫一篇作文，這樣不僅讓學(xué)生獲得更多的寫作素材，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的改革，在初中語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作板塊的教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)下廣受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。尤其是初中生在初中語(yǔ)文記敘文習(xí)作過(guò)程中，往往出現(xiàn)了多種多樣的問(wèn)題，導(dǎo)致整體的語(yǔ)文成績(jī)下滑嚴(yán)重，由此，如何提高初中記敘文習(xí)作水平成為當(dāng)下一線教師廣泛研究的課題。語(yǔ)文習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的部分，因此小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)語(yǔ)文習(xí)作課堂的重視力度，不斷探索實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)趣味化的措施，真正做到讓學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)好語(yǔ)文習(xí)作。

參考文獻(xiàn)

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